回归教育慢慢培养静等花1

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1、回归教育慢慢培养静等花开大宁县城关小学马英珍作为一名老师，经常听到家长这样说:你看人家谁谁的孩子真能行，考上了名牌大学。我认为，一旦学校和家长把孩子当成手段，用孩子的成长来满足我们成人的某种欲望和需求的时候，我们的教育一定出了问题。1、我们的教育功利化倾向严重，教育目的发生扭曲。现在的中国教育，从政府到学校，从社会到家长，都在努力培养一种人，就是有好成绩、好名次、考上好大学的人。觉得这样的人才是我们培养的终极目标。柏拉图说:教育非他，乃心灵的转向。我们应该引导孩子转向爱、善、智慧，应该教育孩子先做人，再求知。我们的教育的根本目的是

2、使孩子拥有自我实现的能力，拥有成就幸福人生的能力。2、教育就是耍冋归教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做。为什么习总书记说要潜心育人?百年育人，育人非一朝一夕之事，须潜不心来慢慢培养，须着眼于孩子的一生。现在的家长，孩子上幼儿园就急着让学小学的知识；上了小学有急着让学初中的知识……这种拔苗助长的培养是违背教育规律的。还有现在的老师，若是小学老师，只管孩子小学六年的成绩如何，至于以后孩子的发展那是上一级学校的事，和我无关；到了初中，初中老师也是这样想的。这种只顾眼前，忽视孩子终生教育的做法也是违背教育规律的。3、有人说:每个孩子都是

3、一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长等待。不要看着别人的花怒放了，自己的那颗还没有动静就着急。相信是花都有花期，细心呵护自己的话，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光雨露，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。教育就耍像养花一样，一边养一边看，一边静等花开。作为一名老师，也经常听到这样一句话:我家的孩子再怎么卞苦,语文成绩总是提高不了。许多语文学的好的人都表达过类似的看法:语文不是课上学得的，而是课下习得的。所谓“学得”是指在语文课堂上经过语文老师的指导而获得，“习得”

4、是指通过自己的读背、领悟、写作而获得。这两者当中，“习得”是主要的，是内因；“学的”是外因，它只对习得起推动作用。然而，现代语文教学恰恰违背这一外因和内因的辩证关系。“学的”占据了统治地位，忽视得”甚至干脆放弃了它。语文课堂上，老师讲的滔滔不绝，分析的头头是道，将一篇篇文质兼美的文章分解的支离破碎，却很少让学生读背课文。这种忽视“习得”做法形成的严重后果是学生的阅读能力和写作能力低K,使整个语文失败。所以，学好语文就要遵守语文的学规律:1、多读；2、多悟；3、多写。作为一名小学语文老师，还经常听到这样一句话:我家的孩子就是不爱看课

5、外书。根据孩子读教科书和课外书的情况，教育专家朱永新把孩子分成3种类型:1、既不爱读教科书，也不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的。2、只读教科书，不读课外书，这样的孩子成绩可能不错，但没有什么发展潜力。3、不爱读教科书，只爱读课外书，这样的孩子也许成绩不理想，但还是有希望。从以上材料可以看出，阅读课外书很重要。(1)读多少世界上平均每年读书最多的是犹太人，他们平均每人每年读书达64本，这不是指学生，也包括成人。世界人均读书量排行前五名的国家是:俄罗斯54本，以色列50本，德国47本，日本45本，奥地利43本。相比之下，我国的

6、人均读书量甚为堪忧，中国人均阅读图书为4.35木。和这些读书量多的国家相比，我们的阅读量只有别的国家的十分之一。再来说说我们小学课外阅读量的要求，课标要求:义务教育“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小学三个阶段的课外阅读总量不少于145万字。现在大部分小学生的课外阅读景远远没有达到课标要求。全国小语会丁培忠副理事长说：“没有一定阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的所以，我们的孩子要达到量，养成每天都阅读一定数量的课外书籍的好习惯很重要。(1)读什么书课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“鼓励学生自

7、主选择优秀的阅读材料。”读书不要只读零碎的散篇，应该读有定评的大家的作品，读整本书，特别是世界各国文学名著。文学名著可以滋润学生的心田，启迪学生的心智，完善一个人的人生。读名著，就是和伟人进行深刻的心灵的对话，从中得到的人生的阅历，情感的熏陶，审美的愉悦，道德的感化，写作的方法都是无法用语言表达的。(2)如何让学生爱上读书①老师要减轻学生做题的负担，不要做哪些机械的、繁琐的、重复的习题，腾出时间让学生轻轻松松的，安安心心地读，沉浸书中，享受阅读的乐趣。因为语文素养的形成和发展不是靠练＞」题“做”出来的，而是“读”出来的。②营造良好

8、的阅读环境和氛围作为家长，经常带孩子去图书馆，在家给孩子做好榜样，做一个喜欢读书的人，这些积极的外部因素会激发孩子的阅读兴趣。作为老师，要舍得花时间来指导学生开展课外阅读，能经常开展一些形式多样的读书活动，创造展示与交流读书成果的机会，激发孩子的读