在小学体育教学中“寓教于玩”

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1、在小学体育教学中“寓教于玩刘珊珊河北省崇礼县白旗寄宿制小学076350摘要：“教”和“玩”相结合的教学法有利于提高小学生大脑皮层神经的兴奋性，让学生在宽松的氛围内把所要掌握的知识消化和吸收，提高学生对运动技能、知觉、表象、记忆和抽象思维等整合能力。作为一名体育老师应把这一教学理念融会到教学当中，把“教”与“玩”有机地结合起来，提高小学体育教学质量，促进学生的学习效率。关键词：体育教学寓教于玩一、小学体育教学“寓教于玩”的提出依据1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动

2、，是儿童的天性。在小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点岀发,采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。2.小学生生长发育的年龄阶段决定了体育教学科学方法。小学生的生长发育阶段处于儿童期，大脑发育需要充分氧气，“教”与“玩”相结合的教学法，能够合理调节小学生的运动量，充分地让学生在轻松下充分发挥氧运输系统的功能，充分提供大脑所需的血液和氧气，这有利于小学生生理机制的发育。小

3、学生的身体素质也决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度低，肌肉力量小，耐力差；肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在上体育课过程中有张有弛。3.小学生的祌经系统发育特点决定了“教”与“玩”相结合的教学方法。儿童大脑皮层的兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势易扩散，对于具休形象的信号容易建立条件反射

4、，抽象的语言和综合分析能力发展不完善。这样，小学生经常表现为活泼好动，注意力不集中，做动作吋易出现多余动作，教师要认识到这是一种正常现象，不能太苛刻要求学生。在体育教学中，通过直观示范教学，学生容易模仿和建立条件反射，并让学生在玩中体验教学内容。小学生，尤其是低年级的小学生，抽象的语言和综合分析能力发展不完善，理解能力和应用能力都比较差。这就要求教师在体育教学过程中，通过做游戏等趣味活动，以具体形象方式来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。二、小学体育教学“寓教于玩”的基本方法1.集分结合。就是在体育

5、课堂上，教师集中一段吋间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授技巧中的平衡时，可以让学生进行“金鸡独立”、有人扶持的肩肘倒立等比赛，把“教”与“玩”结合起来。2.课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经。如，在教授短跑课吋，可在课间进行模仿动物走路，让学生们想象各种动物走路的样子并模仿;在球类练AI吋，穿插一些球类小花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

6、3.命题发挥。就是由教师提出一个题B,提出运动量和运动强度及锻炼0的，然后由学生自己设计体育活动的项0,几人一组进行体育活动。三、小学体育教学“寓教于玩”的原则要求1.寓教于玩。在体育教学中，提出教与玩相结合，是把玩作为教的辅导手段，以玩助学，以玩促练，在玩的过程中要体现教的意图，实现教的0的。2.循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在循序渐进过程中使用“教”与“玩”的形式，使学生一步步地按照体育教学的要求有0的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老

7、鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度人的躲闪游戏活动。3.活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩”相结合的方法必须注意分T,把握尺度，防止“玩”偏问题的发生。四、小学体育教学“寓教于玩”的实践效果1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的心理需求，实现了教师与学生在感情上的融合。2.强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达

8、到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，加强了对体能的锻炼。3.充分发挥了学生的个性。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用已冇的体育基本知识和技能进行和自己相适应的体育活动，在活动中培养了健康的情趣，锻炼了坚强的意志，促进了学生性格、气质的发展。4.促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵