在家庭作业的迷思中追寻教育的真谛

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1、在家庭作业的迷思中追寻教育的真谛作为一个长期战斗在教学一线的教师，我习惯于每天布置家庭作业，甚至在周末布置大量的作业。但是，事与愿违，学生成绩不但没有质的飞跃，而且学生完成家庭作业的情况越来越差，学习的兴趣越来越弱……当我从学校推荐的教师必读书目中看到《家庭作业的迷思》这本书时，不禁被这本书的题目吸引。莫非专家也对家庭作业有迷惑？紧接着，我发现在书的最下面写着一行小字“如果家庭作业本身的存在是一个迷思，那么我们欠所有孩子一个以真相、以合理为基础的家庭作业政策。”这更加激起了我阅读的冲动。于是，我一头扎入了美国作家艾尔菲•科恩撰写的这本《家庭作业的迷

2、思》中，追随着作者的思路，我从不同角度领略了家庭作业的种种乱象，深刻地体会到一些关于家庭作业的弊端，从而引出我对教学和教育的进一步思考。翻动着书页，就像打开的一扇扇思想的窗子，心灵豁然开朗，精神受益匪浅。这本书就像引路人一样，引领着我在家庭作业的迷思中追寻着教育的真谛，这是一本不可多得的好书！一、通过研读此书，我对家庭作业的功能和价值有了深入的思考，从而解决了自己多年教学对于家庭作业处置不当、摸不着头绪的问题以前，当我醉心于如何让学生做好家庭作业的时候，从没有想过：这些作业有用吗？那些家庭作业对孩子有多大的影响，能够给孩子带来什么？书中说，大量的家

3、庭作业“就像用一根拐杖，支撑那摇摇晃晃的教学质量……不过在我精通教材内容之后，家庭作业就不再是必要的。对我来说，没有家庭作业是个挑战，我强迫自己创造出质量优良的授课内容，当教学完毕之后，就不再需要进一步去钻研了。”我很欣赏书中的这段话，尽管有时候，家庭作业也能在短时间内提高一些成绩，但这仅仅是起到一个短期内的作用。如果我们能激发学生的学习兴趣、在课堂中落实知识点、培养良好的学习习惯、学习兴趣，我们的家庭作业就可以少些，甚至做到无家庭作业。当然，这就对我们教师提出了更大的挑战，甚至我们自己得做好多的“家庭作业”了。二、通过拜读此书，我对家庭作业的功能

4、学会了辩证地看待一直以来，家庭作业都以“巩固知识，训练技巧”等堂而皇之的理由“执著”地存在。我们大部分人都认可这样的观点：多花时间学习总比玩好，总不会有坏处。家庭作业几乎占满了孩子的剩余时间，孩子较少有时间从事其他活动，孩子的身心健康和实践能力都受到了影响。而现在若放弃家庭作业会造成教师、学校和父母心中的恐慌，害怕孩子将落后于其他继续埋头苦干的学生。没有一点家庭作业，对当今的学生来说是不现实的，也是学校、家庭不能接受的。一些专家、教授认为，家庭作业没起到应有的作用，是因为对家庭作业没有认真地设计。该书也指出不是不要作业，而是要问怎样的家庭作业才有效

5、益。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，即孩子有没有兴趣，是否能加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。当作业值得去做的时候，大多数的孩子会面对挑战，迖到我们正面的期望。于是，我进一步思考，我们到底要怎样布置作业？布置什么作业？对于孩子的学习来说，家庭作业也必须是一个孩子自我选择、自主建构的过程。被动的作业，成为外在的压力，失去了学科的美丽，淡化了学习的兴趣。当孩子觉得一项活动是单调沉闷的苦差事时，学习的质量就容易受损，只会让孩子抗拒学校并且扼杀他们的智力和创造的好奇心。所以，让学生觉得作业是自己事，让学生成为决策者

6、，加入了自己的选择后，有了更多的自主空间，从而体会到快乐，学生才会充满动力地做作业。书中提到，这个决定就更有意义，也具有更长久的效用。比如，让学生运用自己的形式将习题或课文讲解复述给自己的小伙伴听。随着教育改革的深入推进，我们的家庭作业也变得更为灵活，采用三类作业的形式（巩性作业、拓展性作业、实践性作业）让孩子的作业更为有趣，从各个方面提升自己。三、阅读该书之后，我对“家庭作业”的目的和实效也有了新的认识我认为，我们应帮助孩子多发现，尽可能地布置有针对性的作业，才能让学生拥有主动性、需求感。对于一个自己选择要去练习的人而言，练习最可能有用，而对一项

7、活动所产生的兴奋之情，最能激发潜力。而我们老师往往都给班上所有学生布置相同的作业，这样划一的没有建设性的作业做得越多，往往对提高学习成绩的反作用越大。只有当作业真的重要而值得做时，才能够给予作业。让孩子得到量少而优质的家庭作业，才是有实际意义的。总之，这是一本形式薄单而思想厚重的书，它从小处着眼，却映照着教育的本质，它不仅是在讲道理，更是在呈现一种思维的方式。它让我对“家庭作业”有了更深的新的思考，也让自己在今后的工作中能更好地看待家庭作业。将本书封面上卢梭的一句话：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远”来提醒还在

8、“迷思”的人。希望我们就像画面上的小女生用心放飞鸽子一样，用心布置家庭作业，着眼于学生全面素质发展，放飞孩子未来的希望！?