中学语文讲赛课的亮点和艺术反思

《中学语文讲赛课的亮点和艺术反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学语文讲赛课的亮点和艺术反思甘肃庄浪县第六届课堂大赛己拉下帷幕，本届课堂大赛犹如满园春色，百花争艳，千枝竞秀。其全新的教学理念，丰富的教学方法，精湛的教学艺术，给人一种别样的享受和震撼。特别是青年教师锋芒展露，显示出了强大的发展势头，真是“后生可畏。”纵观整个语文讲赛课，既有许多闪光点，乂有许多让我们值得反思的地方，第六届课堂大赛的亮点主要体现在以下五个方Ifib亮点一：课堂理念新颖。本次参赛选手的课堂，从三维冃标的科学设定与展示，自主、合作、探宄学习方式的熟练运用，课堂练习的精巧设计，都充分体现了“以学生为主体、以教师

2、为主导、以训练为主线”的“三主”教学，很好地展示了“把学习交给学生”的新课改的理念。亮点二：重视传统诵读。几千年的传统文化积淀使我们深深地感到语文学习离不开大量的诵读。本次赛课，不管课前学生对《弟子规》的诵读,还是课堂中听老师的范读，学生个人读，分组读，集体读，几乎所有语文赛课教师都抓住了这个环节，充分展示了自己的引导实力；或揣摩语调，或体验情感，或联想时空，让诵读贯穿其中，体现了教者深厚的文化积淀和教学功力，让学生受到感染和熏陶。亮点三：课件运用恰当。电子白板多媒体课件，大多制作精美，实用性强，增大了课堂容量，增强了教学

3、的直观性和趣味性；情景教学被置于突出的地位，拉近了文本与学生的距离：多媒体课件成为课堂一道亮?？的风景。亮点四：激励评价增强。所有参赛教师的课堂中都注重了对学习过程的适时评价，启发性、激励性较以往的传统课堂明显增强。少了简单的否定，多了宽厚的包容；少了粗暴的批评，多了委婉的商榷。学生的积极性、主动性被最大限度地挖掘出来，成功欲、成就感明显増强。亮点五：教学风格突出。几乎所有的参赛教师都在课堂上充分展示了各自的风采。真可谓“八仙过海、各显神通”，青年教师思维活跃，组织师生互动的亲和力强；中年教师充分展示了自己过硬的“讲功”和

4、课堂应变能力，使人感受到“教有法而无定法”，传统课堂中长期积累的宝贵经验得到淋漓尽致的体现。纵观整个赛事，给人一种奋进的力量，让人眼界开阔，有许多方面值得我们学习。同时，冷静地观察和理性地思考，也发现有许多方面还值得反思：反思一：豪华落尽见真淳一一关于课堂教学的“原生态”课堂教学是实实在在的科学，需要日复一日、年复一年的积累和积淀。教学大赛展示的课堂，过多地侧重于“赛”的功能，教学中难免夹杂“作秀”的成分。从整个赛程来看，普遍重视了教师的教，忽视了学情。个别教师因教学效果达不到理想状态而着急慌忙，无法从容应对，其主要因素还

5、是忽略了课堂教学的“原生态”，也就是课堂教学的预设与生成的关系。本次课堂大赛，对问题几乎只有预设，没有生成，只有处理好“生成”问题，才可以产生课堂“精彩”的瞬间，师生才能碰撞出智慧的火花，才是一堂最成功的课。可是我们看到的更多的却是令人尴尬的局面，这就要求教者要有极强的应变能力，适时地调整预设环节，巧妙引导学生“抬抬脚”迈过去。从“理想状态”回到“现实状态”，返璞归真，把握好课堂教学的分寸。需要重点讲授时，不妨“作一强调”；需要感知文本时，不妨“偃仰啸歌”；需要冷静思考时，此时无声胜有声；需要分组讨论时，银瓶乍破水浆迸。反

6、思二：唯有源头活水来一一关于教师的文化素养从木次赛教来看，教师的基木素养还有待进一步提高。要给学生一碗水，教师不仅仅要有一桶水，更要有源头活水。谢对新课改，教师要不断学习，努力提髙自身文化素养。既要勤于积累更新知识，更要勤于阅读各类书籍特别是关于新课改的书籍。现代教育家朱永新说：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精祌境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”语文教育专家窦桂梅说：“不读书，就会使你的容颜变得苍老，不读书，你就是一个立不起的空麻袋”。上海市第二实验屮学校长程宏兵，他带领学生游万里长江，欣赏

7、江南迤迦的风光，北上古都西安，感受汉唐厚重的文化，真正体现了“行万里路、读万卷书”。从某种意义上说，没有学习便没有进步，没有阅读便没有成长。只有通过阅读和积累，才能改善教师内在素养分子的结构。养成阅读的习惯，就能享受到职业快乐，成就自己的幸福人生。反思三：此时无声胜有声一一关于课堂教学的留a艺术课堂教学是师生思维活动的组合过程，缺少了内化的思维空间，其外化的表达就缺乏效度和深度，因此，课堂上应给学生足够的独立思考的时间。新课程倡导的自主、合作、探究学习方式应该是三位一体的综合体,合作以自主为前提，缺少了自主学习，合作就丧失

8、了基础。纵观参赛教师的课，大都把“讨论”作为合作学习的主要形式，但很少有人在讨论之前给学生一定的独立思考时间，而是一提出问题马上分组讨论，表妞上看热热闹闹，实则大多数学生依然云里雾里，要么鹦鹉学舌人云亦云，要么干脆缄默不言、冥然独坐，讨论成为个别思维敏捷、表现欲强的学生的“专利”。这种现象在平时的教学中