城市意向五要素在街旁绿地人性化设计中的应用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。城市意向五要素在街旁绿地人性化设计中的应用　　摘要：指出了街旁绿地既是城市绿地当中的一个重要构成单元，同时也在城市开放空间、公共交流空间中担当着重要的角色。将城市设计的设计要素及理论与街旁绿地设计相结合，能够使人拥有更好的设计感知。从人性化设计角度出发与城市意向的五个要素相结合，探讨了城市意向五要素在街旁绿地人性化设计中的应用。　　关键词：城市意向五要素；街旁绿地；设计方法　　中图分类号：TU985　　

2、文献标识码：A文章编号：07602　　1街旁绿地是开敞空间的组成部分　　街旁绿地既是城市绿地当中的一个重要构成单元，同时也在城市开放空间、公共交流空间担当着重要的角色。街旁绿地的占地面积不大，改善环境的作用也不如大型公园明显，但是其数量大、服务半径小，能够给人带来更好的感知享受。如今，街旁绿地的定义涵概很多种，有的资料把街旁绿地定义为道路红线以外、沿街布置而积不大的开放性公共绿地[1]。　　街旁绿地的建设绝大部分围绕着街道，体量较小，从几百平方米至1hm2。这些沿街并且有着休憩性质的小型绿地设施，在设计中常常应用到花园的概念，所以又称为“小游园”“街旁游园”或“街旁休息绿地”。

3、为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2街旁绿地设计中引入“城市意向五要素”的意义　　凯文・林奇提出的城市意向五要素包括：路径、边缘、区域、节点、地标[2]。人们认识城市主要是通过这5个环节来实现。街旁绿地在城市生态绿地景观中扮演着的重要的角色，它与城市

4、建筑相呼应，一起组成了城市间虚实结合的城市纹路，人在街道上行走，随处可见的是一些在建筑旁的街旁绿地，小型广场设施。开敞空间在城市设计中扮演着重要的角色，同样在街旁的绿地设计中也应该应用城市设计的理论。　　街旁绿地能够做到路人的驻足停留，首先要有自己的设计特点，城市意向五要素是在设计中提出了能够对人产生感知上影响的五种重要的设计要素，使街旁绿地在人的脑海里产生重要的记忆，从而让路人在街旁绿地驻足、观赏。　　3街旁绿地人性化的内涵　　街旁绿地的建设要遵循以人为本的理念，也就是要寻找人性化的设计理念。人性是多重属性的总和，包括人的自然属性、精神属性和社会属性[3]。综合对“人性”的理

5、解和概括，可以把人性化概括为满足人的“三种需求”：生理需求、心理需求和情感需求。美国心理学家马斯洛在人性需求的方面有着独到的见解，他提出的马斯洛需求层次理论有着深远的影响。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　从马斯洛的层级说理论中，把人的需求总结分为低

6、级、中级、高级。同时，他的理论为街旁绿地的人性化设计提供了理论依据与理论基础。按照需求的级别将设计融入到街旁绿地中，总结为三个层次：基本功能层次、行为心理层次、文化情感层次。　　4城市意向五要素的应用手法　　路径　　路径面积较小、狭长，因此在设计时，路径应避免通直，应有曲折或弯曲但是道路的通达性要好，能够方便地到达目的地，也要对周边的环境进行考虑，结合路径交通避免出现人就近走路踩在草地中的现象。同时在路径设计中也要考虑老年人或者残疾人的专用人行道、坡道，在有起坡、台阶时要使用标识等。而且在路径的材质铺装色彩、构形和表面材质质感处理设计中更要满足人对安全的需求，应该尽量避免大量使

7、用表面过于光滑或者粗糙与凹凸的地面铺装，也不宜设石子路。　　边缘　　根据人的心理及行为活动中的边界效应，人们多集中在边界区域沿着边缘行走，既有遮护安全感，又有视线通透的条件，也就是说这种边缘区域兼具两方面的优点，所以在人性化设计中要注意边缘的围合性和防护性。其中边缘的高度决定了围合空间的视线，使边缘起到了场地内外的过渡与景点的联通作用。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教