浅谈如何提高农林专业课的教学质量

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈如何提高农林专业课的教学质量　　专业课是职业学校开设的重要课程，其教学目标、教学内容及教学形式充分体现了职业教学的特色，其教学质量也是衡量职业教学质量的主要指标之一。加强专业课的教学改革，努力提高专业课教学质量，是办出职业教育特　　色的重要保证，也是职业教育教学改革的重要课题之一。　　　　一、转变教学思想　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我

2、们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　过去，在专业教学中强调能力本位的教学思想，它是以培养受教育者从事某一职业的从业能力为出发点的教育观。教师在教学中只注重培养学生对该专业的从业能力，关注学生对本专业课或本专业技能的掌握情况，而忽略了学生心理品质的培养。能力本位的教学思想往往会

3、造成学生心理认识上的一个误区，认为只要掌握了技能就有出路。如果园林专业的学生只强调园林技术的训练，而忽视了爱护林木行为的养成、职业道德、与人合作、诚信的培养，那么我们的学生只能成为单纯的生产者，而不可能成为社会的服务者。事实上，有发展理论家提出：发展最重要的不是经济，而是道德。道德将是社会衡量人才的主要方面，知识技能固然重要，但必须有高尚的道德情操，才能充分体现知识和技能对社会的贡献。因此我们的专业课要充分结合教学内容，渗透人格的培养，我们的教学思想应从能力本位走向人格本位，专业技能的传授是教学的主要任务，但不是终极任务，课堂教学的目标应向多元

4、化发展，它既注重知识、技能的传授，更注重对人的思想和人的全面素质的培养。教学中不仅要教给学生专业技能，更重要的是让学生学会做人。　　　　二、构建教学模式　　　　教学模式是指在一定教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学结构框架和活动程序。职业技术教育的教学过程，和其他类型的教育一样，都是根据马克思主义的认识论、教育的基本规律和青少年身心发展的特点来组织的，但是它又有自身的特点――职业性和社会性。传统的专业课教学模式重理论轻实践、重知识轻技能，形成了以知识传授为中心，以课堂讲授为主要教学方法的教学模式，未能真正体现职业技术教育的特点。目前倡导的产

5、、学、研结合的教学模式，是指在专业课教学过程中，坚持理论指导实践的原则，以构建具有教育性、操作性、实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以培养学生一定技能水平、自我发展能力为目的的具有职业技术教育鲜明特色的教学范式。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校

6、进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　农林产、学、研结合的教学模式，可以充分体现专业基础理论和实践、生产劳动、社会相结合的职业技术教学特点。这一教学模式将课堂教学从教室转移到专业实践操作室，改变了教学情境，学生可以较快地适应本专业的实践环境，熟悉本专业的相关设施设备。传统的以讲授为主的单一教学形式，也得到根本的改变，由于与实践的紧密结合，教学内容不再抽象。学生通过对学习对象的主动操作、探索、加工、体验，使他们的理性认识上升为感性认识，并且能及时得到教师的指导，实践过程中的一些问题也能马上被发现、纠正，这有利于加深印象，真正掌握操作技能。教师的总结

7、讲评，可以让学生间相互取长补短，相互激励，提高学习的积极性。教学任务可以由一位专业教师主要负责，专业辅导教师配合完成，通过理论与实践的紧密结合，达到最佳的教学效果。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　农林产、学、研结合

8、的教学模式，同时也体现了教为主导、学为主体的主体性课堂教学特征。教学过程是教师和学生相互作用的过程，是学生主动建构知识、掌握技能、形成能力、调整态度的