在思想品德课教学中如何实现课堂的有效性

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1、在思想品德课教学中如何实现课堂的有效性冀玉革(河北省涞水二中，河北涞水074100)中图分类号：G631文献标识码：A文章编码：1003-2738(2012)01-0055-01摘要：随着新课改的不断深入，要求我们教师在教学中努力探讨有效的课堂，即教师如何激发学生的思考。但随着教师以学生为主体的意识的提高，教师开始想尽一切办法提高学生的积极性，这是一种好的趋势和现象。但是随之而来的一些问题，也是值得我们思考的。木文将探讨一下如何在这种趋势中，提高课堂的有效性。关键词：学生兴趣；活动；有效性随着新课改的不断深入，

2、要求我们教师在教学中努力探讨有效的课堂，也就是说教师如何在课堂教学中激发学生的思考，激发学生思考的兴趣。如果学生在课堂上体会不到思维的快乐，学生慢慢会失去对学习的兴趣。但我们发现，随着教师以学生为主体的意识的提高，教师开始想尽一切办法提高学生的积极性，这是一种好的趋势和现象。但同时我也发现，在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间、小组之间讨论热烈，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。课堂热热闹闹，但课后学生老师都失望：学生觉得自己好象什么都

3、没学到，老师也认为没有达到自己预期教学目标。这就涉及到课堂教学的有效性问题。那么，如何才能使课堂教学更有效呢？一、充分考虑学情，制订教学目标我们许多老师都喜欢参考甚至照搬教参上的教学目标，而一些老师则是努力结合自身的个体知识结构，将教学内容进行内化整理，然后再以课件多媒体等方式呈现给学生。但往往忽视了自己所教学生的实际，有些老师一个学案或课件用几个班甚至好几届的学生就是这一做法的典型体现。考虑学情首先应该考虑学生已有的知识结构，即利用“学生已有的经验”，这样才能对所学内容有所取舍，才能让所教内容真正有价值；如《

4、法不可违》一课，从教学实践中我们发现，针对这一内容，一些学生喜欢问的是“某一行为是否违法”；而另外一部分的学生则会问“某一行为违什么法？一般违法还是犯罪？”因此，针对这一情况我们就该对这两部分的学生分别提出不同的0标和要求，针对第一层次的学会，我们应该努力让其学会区分不同的违法，而针对后一种学生我们则可以让其比较一般违法与犯罪的联系或者区别。再次，应充分考虑学生的思维方式，扬长避短。教学实践中我们会发现，奋的学生善于逻辑思维，奋的学生善于形象思维，针对这样不同的特点，教学0标应该也有所差别。二、应充分考虑学生的

5、兴趣及心理特点，准备教学素材随着信息技术的日益发展，思想品德课教学素材也日益丰富，但在实践中我们有时候可能会发现，我们觉得很冇趣的视频或材料往往学生并不感兴趣，我们觉得很值得一看的东西学生往往提不起兴趣，苏原因在哪？这往往是由于我们老师总是以自己的视角去看待一个问题，而学生由于艽成长背景以及身心特点与我们的差别，兴趣和价值观念往往有很大不同，从而导致这一现象的出现。因此，我们在备课准备教学素材吋，最好能尽量考虑学生的兴趣及特点。如在《对外开放的基本国策》的教学中，以歌曲《北京欢迎你》结束。在愉悦、轻松的氛围中，

6、舒缓了学生之前紧张热烈的辩论心境，也升华了学生树立开放的意识和热爱祖国的情感。三、在教学活动的开展上，要做到让学生乐于活动，善于活动以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。如，在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容吋，采用活动讨论法进行活动。由教师通过历史事实设计问题，教师先讲述相关链接资料：1997年7月1日，香港终于结束了英国的殖民统治，冋到了祖国的怀抱；1999年12月20日，中国人民解放军澳门驻防部队进驻澳门。后由学生

7、认识课本上面两幅图片及讨论其含义。通过分组讨论，组与组之间进行交流，把学生讨论结果汇总，最后由教师点评总结出：香港特区区徽：洋紫荆是香港的象征，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分。澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达。从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解，明确“一国两制”的含义及香港和澳门冋归的历史意义。在设计活动讨论时必须精心策划，必须是激起学生思维火花的问题，尽力避免过于

8、简单的无效问题和过难问题。过于简单问题会增加学生的学A）惰性。过难问题是学生在教师的引领下还是无法知道的领域，会让学生有对学习有畏难情绪。四、教师人格魅力在课堂教学中的应用也很重要新课程理念下培养的学生不再喜欢单纯意义上的严师，而希望老师既满腹经纶，又充满睿智，善解人意。这就要求我们要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，积极创设冋归学生