培养农村中学数学“学困生”探究能力的策略研究

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1、培养农村中学数学“学困生”探究能力的策略研究对数学能力的考査，以逻辑思维能力为核心，全面考査各种能力，强调考题必须具有探究性、综合性、应用性。因而数学探宄能力的培养有着十分重耍的意义。学困生过多已成为制约农村初屮数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重耍。而探究教学对培养学生的科

2、学态度、开拓精神和创造能力具有极其重要的作用。但在实施科学探宄教学过程中遇到的一些障碍，其中学困生”的心理特征就是一个重要原因。为了扭转这个局面，笔者就“学困生”在科学探究屮遇到障碍的成因、数学探究的原则及策略等进行了一些研宄。在课堂教学中大胆地开展了科学探宄教学，冇效地提高了“学困生”的科学探究能力。一、“学困生”在数学探究中障碍的成因分析1.“学困生”缺乏明确的学习动机和兴趣，是影响科学探究和提高探宄能力的直接原因。“学困生”成就水平低，兴趣容易激发，也容易消失或转移，兴趣不稳定。特别对枯燥抽象的概念不感兴趣。

3、“学困生”对科学探宄总存在畏难心理，认为科学探究要求高，难以把握2.“学困生”智力水平低，是影响科学探究和提高探宂能力的主要原因。“学困生”由于前期学习、教育的多种因素影响，语文基础知识都较差，思维不够活跃，影响了“学困生”的智力发展。在科学探究的过程中具体表现在发现问题、提出问题的能力差；制订计划与设计实验的能力比较差；观察能力和观察习惯比较差，抓不住事物的本质；思维能力差，大部分“学困生”思维简单、单向，思维结构不完善，不善于对收集来的数据进行比较、分析、综合和概括；想象能力也较差，难以建立数学模型、难以探宂出

4、科学的规律。1.“学困生”情感和意志上的缺陷，是影响数学探宄和提高探究能力的的重要原因。“学困生”的自卑心理、逆反心理都较重，总认为自己没有科学探究的能力，遇到挫折，更是如此。有时延误探究时间，还会受到同学的嘲笑或教师的斥责，从而形成对立情绪。特别是缺乏科学探宄的信心和缺乏坚持科学探究的意志。2.教师的传统教育观，也是影响科学探究和提高探究能力的另一重要原因。长期以來，课堂教学以“教师为中心、知识为中心”，把教学的起点作为教学的终点，把数学探究当作一种形式，从而遏制了学生的智力和能力的发展，也影响了学生学习潜能的开

5、发。即使开展科学探宄，教师也只定位于中等学生的程度上，根木不能照顾“学困生”的个性差异，很多教师认为科学探究要求高，而“学困生”认知水平低，不具备数学探究能力。二、在“学困生”屮开展科学探究的理论依据1.从课程标准的特点看：初中数学是一门以直观操作为基础、逐步向抽象逻辑过度的学科，而操作活动的特点就是要求学生有目的有计划地进行观察和探宄。而“学困生”就具有追新求异的特点，喜欢动手做实验，这将对开展数学探究提供了极为有利的条件。1.从现代成功教学的理论看：人人都可以成为成功者，而“学困生”也不例外。在科学探究的过程中

6、教师注重于培养“学困生”的成功心理，就能使“学困生”获得成功。2.从瑞士心理学家皮亚杰等人的研究成果看：不同年龄儿童的认知心理的发展水平是不同的。从十一、二岁到十四、五岁的儿童已处于“形式运算阶段”，这个时期的儿童思维与成人思维接近，特别是“大脑前额叶”的发展已到了飞跃期，在这个阶段“学困生”已基本具备了科学探宄能力。3.从布卢姆掌握学习理论看：布卢姆认为，只要适当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生（90%以上）达到掌握水平（得5分）。在科学探究的过程屮，教师所采用的各种教学形式和方法只要符合“学困生”的认

7、知结构、思维水平和心理特征，就会达到掌握的水平。三、在“学困生”屮实施科学探究的有效原则1.兴趣性原则孔子円：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发“学困生”学习数学的兴趣，是培养“学困生”的数学探究动机和兴趣的关键。所以教师选择的内容应容易引起“学困生”的探宄动机和兴趣。如《生活数学》、《轴对称图形》、《比较线段的长短》等操作“学困生”就能表现出浓厚的兴趣。1.可行性原则探宄的可

8、行性包括主观条件和客观条件两个方妞。主观条件的可行性主要指“学困生”是否具备科学探究所需的基础知识，所选的合作伙伴是否恰当。客观条件主要是指科学探究的时间是否可行，实验条件是否具备，探宄环境是否宽松，探究课题大小、难易是否适度，探宄内容是否有一定的梯度、一定的层次性，是否符合“学困生”的认知水平，是否符合维果茨基的“最近发展区”理论。如《有理数的乘方》教学时