培养高中学生美术兴趣途径探索

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1、培养高中学生美术兴趣途径探索马大千（兖州市实验高级中学，山东济宁272100）美术新课程标准中提出，要在教学活动中培养学生的独立思考能力与合作、交流的能力，培养学生的探究、发现和创新能力，体现学生在学习中的自主地位。但大部分学校只注重普通文化课程的教学，轻视美术教学。要改变这种状况，加强对学生能力的培养，先要培养学生美术学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说，“兴趣是能量的调节剂，它的加入能发动储存在内心的力量。”教师的诱导对培养学生的学习兴趣起着主导作用，激发学生学习美术的积极性，促使他们积极地去观察、去想象。一、通过对美术作品中人文精祌鉴赏的培养，激发学生学习兴趣高中美术教学可先从

2、鉴赏课开始，鉴赏美术作品是一项有趣的活动。它含有形象、色彩、创怍风格等艺术因素，更有对中外历史、社会生活、人们的性格心理等知识的讲解。高中美术鉴赏课中，可先举几位学生都很熟悉的中外画家及其作品来讲解。通过作者年代、背景，讲他的作品，从他的作品内容讲到他的艺术思想、艺术观点以及他的内心世界。接着再讲作者的人文素养，也就是他们自我情绪的表露，展现其在当时社会中的生活中的感受，生活经历。通过作品也展现了不同时期、不同画家的价值取向。这种人文精神使得形式化的美术知识和技能变得只有牛.命力。通过美术鉴赏吸收作品中蕴藏着的人文营养，从而激发学生学习美术的乐趣。二、用探究发现方法，激发学生学习

3、兴趣学好美术将来做什么呢？当一名画家？一名设计师？能回答这个问题的学生不会很多，美术学习木身就是一种文化素质的教育，是培养学生具有分辨真善美与假丑恶的审美能力。作为教师不能仅仅只是培养画家、设计师，还要引导学牛.热爱美术，热爱生活的情感，学会用探究发现的方法观察生活。探宄就是让学生独立发现问题，解决问题，以发展他们的知识探究能力和创新能力，使学生能用科学的观点来评价现象和过程。在高中美术课《石膏像写生》中，学生不知道如何下手，应引导他们先从形体结构认识开始，提示石膏像上的五官、头发、胡须等都忽略不计，光看石膏像约形再和立方体做比较，学生很快活跃起来，都来了兴趣，发现石膏像的头部就

4、是一个立方体。学生思路一开，就因势利导，引导学生把石膏像各部位用几何形体比对出来。学生经过一番探讨以后，归纳出“球体”脑颅部、“长立方体”眼眶部、“圆球体”眼球部、半个“圆柱体”上颂部、“三角形”下颂体等。这样就把石膏像各部分用简单的几何形体表现出来，冇利于学生对石膏像的认识，加深了对石膏像的形体结构的理解，方便了石膏像课题专业课的教学。三、要给学生艺术表现的空间，激发学生学习兴趣作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生冇不同兴趣的方向,承认学生存在的个体差异，对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽

5、松、充满艺术情趣的学环境，以赢得学生的青睐。在教学中，不随意否定学生作品所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不冋的视觉角度去欣赏和评判。条条桐桐太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，无论学生作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，要多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的空间，让学生的艺术个性表现出来，让艺术成为学生心灵的反映。四、让学生拥有自信，激发学

6、生对美术的兴趣陶行知先生说过：“艺术的教育不是B的，而是过程”。教师更应该采取赏识教育，要给予学生信心，让他们觉得美术并不太难，达就要坚持循序渐进的原则。教师所选择的教学内容采取变通的手法，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生住不断获得成功的喜悦中变得更加努力。高中学生正处于青春发育阶段，性格多变，还没定型，因此他们不可能长吋间关注某件即使经过努力也不一定能获得成功的事情。任何太难完成的学习任务、太复杂高深的教学过程,都会导致学生信心丧失，也会让他们失去学习的兴趣。而且，现在的高中教育教学，学生的主要精力还是放在普通文化课的学AI上，他们没有更多的吋间和精力来学习美术。兴趣

7、是最好的老师，如果没奋情感的投入，要创造出好的绘画作品是不可能的，所以努力诱导和培养学生的美术学AI兴趣，是提高美术教学质量的一个重要环节。由于教师和学生密切配合，学生学习美术课的积极性提高了，进而带动了其他学科成缋的提高。只有学生有了兴趣，才能调动他们学习的积极性，自主、认真、刻苦地钻研到学＞』中去，这就要求教师在教学过程中，始终要把激发学生兴趣作为开展教学的主渠道，充分利用各种各种手段，深挖学生潜力，使学生逐步养成自主、自强和自我教育的习惯，让美术课变成学生敞幵心扉，大胆想象