浅谈小学数学应用意识的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。浅谈小学数学应用意识的培养  摘要:要完成新课程标准中的这一重要教学任务,就要求教师要善于引导观察生活,从生活中发现数学信息,感受数学的应用;面对实际问题时,鼓励学生从数学角度提出问题;运用数学知识方法解决问题;面对新的数学知识时,促使学生寻找实际背景,探索应用价。  关键词:意识培养制约因素应用意识    学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上,要学会应用。只有学会应

2、用,才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值,激发学生学习数学的欲望,乐学会学,提高学生的数学素质。    一、小学生数学应用意识培养中的制约因素    1.教学观念及方法对数学应用意识发展的影响  为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使

3、用和维护。在传统的数学课堂中,教师十分重视认知目标的达成,因此,教学以及讲授为基本方法、以知识量为目标,课堂集中表现为“听中学”的教学模式。教学中,教师是既定课程的阐述者和传递者,学生是既定课程的接受者和吸收者。教学过程中,重结论、轻过程的现象很普遍,这样的教学把形成结论的生成过程变成了条文的背诵,一切都是现成的,它从源头上剥离了数学知识与智力的内在联系,排斥了学生的思考和个性,只凭认真听讲和记忆就能掌握知识了,学生不会主动探索数学知识与生活的联系,无法体验数学知识的价值所在,更没机会应用数学知识解决实际问题。  2.教材对数学应用意识发展的影响 

4、 小学数学教材虽已作过多次修改,但有的应用题背景还显陈旧,缺乏时代气息,缺乏开放性。学生长期在封闭的、于生活实践严重脱离的背景中学习,其应用意识和应用能力无从谈起。而有的应用题是人为编造的、不切实际的,就是教材和试题中少的可怜的一些实际应用问题,也由于教师精讲多练的需要,把引入课题的实际问题省去了,把叙述具体的应用问题变成已给简洁、明了、严密的数学题教给学生,是数学与实际应用的距离越来越远。  3.考试评价制度对数学应用意识发展的影响  长期以来,对教与学的评价往往用考试分数作为唯一标准,于是出现了考什么就教什么、学什么的局面,而传统的考试命题又倾

5、向于知识立意,多以答案唯一的记忆性、技巧性或速度性的内容为主,对数学应用能力的考察甚少。在这种考试评价制度下,教师只能通过大量的练习来增加解题技巧的熟练性、提高解题的速度和提高记忆的准确性来换取高分数,而对小学生数学应用意识的培养,教学中却没有真正落实,这无疑会影响小学生数学应用意识的发展。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训

6、同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。  4.小学生心理发展的特点对数学应用意识发展的影响  心理学家皮亚杰认为,人的智力发展既是连续的,又是有阶段性的,分别是感觉运动阶段、前运算阶段、具体运演阶段和形式运演阶段。小学生学习形式化数学知识感觉困难,而应用数学去解决实际问题的过程必然要用到相关的数学知识,所以小学生的这一心理特点将影响他们数学应用意识的发展。  5.小学生实际的生活经验对数学应用意识发展的影响  一般来讲,数学知识的产生源于两个方面:实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶

7、段所学的数学知识大都来源于实际生活,当然包括学生的实际生活经验。由于小学生的实际生活经验相对较少,所以对其数学应用意识发展也造成一定的影响。    二、培养小学生数学应用意识的对策    1.提高小学数学教师自身的数学应用意识和应用能力为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到

8、县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。  要培养小学生的数学应用意识,教师必须要有较强的数学应用意识和应用能力,这

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