《数制转换》教学设计.doc

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1、《数制转换》教学设计一、教材分析本节为第二章的补充学习内容。主要介绍计算机的组成以及信息的数字化表示，参考教材为高等教育出版社的《计算机应用基础》之第一章第五节《数制转换》。本教材非新课程教材，主要以知识的传授即概念和原理的介绍为主。由于上一节课学生对计算机的硬件组成有了较为感性的认识，本节课就是在此基础上建立学生对计算机组成的理性认识，完成电脑配件功能、价格表。信息的数字化表示方面主要是介绍二进制、ASCII码以及存储容量。二、教学目标描述1、知识与技能：了解冯·诺依曼原理；掌握硬件与软件的分类；

2、掌握二进制的概念；记住特殊字符ASCII码的十进制表示；了解字节的概念及其单位的换算。2、过程与方法目标：能利用所学知识与技能解决日常生活、学习中的实际问题，完成电脑配件功能、价格表。3、情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。三、重点与难点分析重点：冯·诺依曼原理；硬件与软件的分类；二进制的概念；字节的概念。难点：硬件与软件的分类；二进制与十进制的互换。通过多媒体展示冯·诺依曼原理，通过小组讨论对硬件与软

3、件进行分类；通过演示与练习掌握二进制与十进制的互换。四、学习者特征分析和相关策略设计计算机应用基础课程面对的是职业高中高中一年级的学生，该年级的学生思维敏捷、动手能力强，有独立的思维能力，接授知识能力较强，具有一定的自学能力。在课堂教学中需引导学生自主探究性的学习，让他们在课堂上能够善于发现问题，分析问题，解决问题；从而提高学生的信息能力。由于上一节课学生动手打开了计算机的机箱，对计算机的硬件组成有了较为感性的认识，本节课就是在此基础上建立学生对计算机组成的理性认识。教学方法：讲授法、问答法、演示法

4、、讨论法等。软、硬件准备：多媒体教室、网络环境。五、教学过程：情景引入：上一节课同学们动手打开了计算机的机箱，对计算机的硬件组成有了较为感性的认识，请同学们讨论并概括计算机的硬件组成。学生活动：以小组为单位进行讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。教师活动：板书所有可能的答案。明确学习的第一个主题：计算机的组成。教师活动：多媒体介绍冯·诺依曼以及冯·诺依曼原理的三大部分。（计算机结构、存储程序、二进制代码）冯·诺依曼原理1、计算机硬件结构：运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备。2、存储程序：将指

5、令和数据一起放在存储器里，并作同样处理，简化了计算机的结构，大大提高了计算机的速度。3、二进制代码：运算速度快，用电子元件容易实现。（电子管的信号开关及信号放大）教师活动：板书计算机的组成：硬件系统和软件系统。学生活动：分组讨论并根据计算机硬件结构对各种硬件进行分类。教师活动：抽选三个小组进行课堂提问。最后总结归纳：输入设备：鼠标、键盘、扫描仪、数码相机、话筒……输出设备：显示器、打印机、音箱、耳机……存储器：内存储器、外存储器只读、随机、硬盘、软盘、CD、DVD、闪存运算器和控制器（CPU：中央处

6、理器）学生活动：以小组为单位进行讨论，回答具体的软件。教师活动：对各种软件进行分类并总结归纳：系统软件、应用软件系统软件：操作系统、数据库管理、程序设计系统应用软件：文字处理、图象处理、音频处理（cooledit）、动画设计、网页制作教师活动:板书二进制。计算机内部存储、处理、传输信息采用二进制。教师活动:由十进制导出二进制。二进制由数字0、1组成，逢二进一。2005=2*103+0*102+0*101+5*1009+6=15 （1010）2=1*23+0*22+1*21+0*201+1=10111

7、+10=1001学生活动:计算二进制数（110011）2相当于十进制数的多少。教师活动:二进制数转换成十进制数的方法：按2的幂次项展开计算。例：将（110.011）2转换成相应的十进制数十进制整数转换成二进制数的方法：除以2反向求余，除到商为0。例：将37转换成相应的二进制数学生活动:将48转换成相应的二进制数教师活动：板书ASCII码。概念：美国信息交换标准码。由7位二进制代码组成。学生活动:计算7位二进制数一共有多少组合？教师活动：ASCII码可以表示128个字符。需要记住：字符“0”的ASCI

8、I码（0110000）2，其十进制数为48；字符“A”的ASCII码（1000001）2，其十进制数为65；字符“a”的ASCII码（1100001）2，其十进制数为97；其余数字与字符可以类推。学生活动:已知“A”的ASCII码十进制表示为65，求“D”的ASCII码十进制表示。教师活动：板书存储容量。存储容量的基本单位是字节，Byte，简称B，一个字节就是一个8位的二进制数。学生活动:若要在计算机中存储一个字符“a”，需要几个字节？教师活动：所有键盘上的字符键都是