《名字里的学问》教学案例.doc

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1、《名字里的学问》教学案例一、教学设计背景七年级上册一、二单元的《写作•口语交际•综合性学习》分别为：介绍我自己；漫游语文世界。我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。二、教学设计思路综合性语文学习活动——《名字里的学问》，包括

2、以下三个环节：1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。3、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。三、预期目标1、拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。2、学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。3、培养学生的写作能力、口语交际能力。4、学会认识自我，增强生命意识。四、教学反思综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：此次

3、活动的成功之处：1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。2、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。3、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。4、大大拓展了语文学习的途径。同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。通过课堂实录的撰写（包括反复观看课堂录象），我得

4、以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。此次活动的不足之处：1、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一（有一部分属雷同），执教者缺乏防御措施。2、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。3、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。4、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。课堂教学中的自我批判：1、教学环节的安排上存在一些不足。如第一个环节“猜卡片上的名字”，个别人名的选择不具代表性，导致学生产生过多的歧

5、义，而浪费教学时间。2、个别点评及发挥的地方，若从学术的角度来看，存在知识上的不严密，甚至有个别的错误。3、在点评学生的发言中，仍有一些不必要的重复。4、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后，执教者对照幻灯片进行总结时，有一些不必要的重复，这个环节没有达到最优化。5、各教学环节之间的起承转合，在语言的链接上，存在着许多值得推敲的地方。6、教学中的礼貌用语用得不够好，缺少“请坐”这样的语言。五、今后的对策1、进一步研究语文新课标，使自己的教学设计更加符合新课改的要求。2、进一步研究学生，努力做到对每一个学生的尊重。

6、3、进一步研究自己，使自己的教学语言更加凝练，更加生动；使自己的教态更具亲和力。4、进一步研究新的教育教学理论，研究一些教育名家，使自己的教学设计更具特色，更加合理化。附：《名字里的学问》课堂实录（第一张幻灯片显示：名字里的学问；黑板板书：名字里的学问）师：上课！班长：起立！师：同学们好！生：老师好！班长：坐下！师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢？生：人（齐答）。师：人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们

7、都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题。（第二张幻灯片显示：想一想猜一猜这些名字有何特征）我这里选了一些人的名字，请同学们猜一猜，想一想，这些人的名字有何特征？师：（出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆）一起读一下。生：蔡国庆（齐）。师：请同学们说一下。生：我想，他可能是在国庆节出生的。师：在国庆节出生的，正确。师：（出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅）一起读一下。生：陈冬梅（齐）。师：谁说一

8、下。生1：冬天梅花盛开的时候出生的。师：还有没有补充的？生2：我想是她的父母希望她像冬天的梅花一样，傲立于风雪之中。师：不错！还有谁补充？生3：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。师：她父母很喜欢冬天里的梅花。说的都有道理。蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。从这个名字可