《关爱生命，遏制艾滋》教案.doc

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1、关爱生命，遏制艾滋（教案）宜黄一中罗词平一、课前准备1.学生活动：课前搜集与艾滋病相关的资料，如艾滋病的有关概念、流行现状、传染途径、危害和预防措施等。2.教师活动：了解学生已有知识点，掌握学生学习的兴趣点，并准备相关材料，如图片、视频等。二、教学目的当前的中学生对艾滋病的知识、尤其是对艾滋病的流行现状及其对人类的危害了解太少，的在新形势下，我们要进一步增强预防艾滋病的紧迫感、责任感、使命感，大力宣传普及艾滋病的科学知识，增强全民预防艾滋病的意识，提高自我保护能力以及培养学生珍爱生命，关爱艾滋病人，遏制艾滋的意识。三、教学目标根据《中小学公共安全教育指导纲要》

2、的要领与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定了如下教学目标：（一）教学的三维目标分析：1．知识目标：了解艾滋病的有关概念及其流行现状，掌握艾滋病传播的主要途径，危害和预防控制艾滋病基本知识和措施。2．能力目标：学会预防艾滋病的方法和措施；学会用科学的态度善待和帮助艾滋病病人和艾滋病病毒感染者，提倡关爱。3．情感目标：树立学生的安全行为意识，增强自我保护意识，培养他们的爱心、自尊、尊重他人、健康生活方式、改善人际关系等素养。（二）教学重点、难点分析1．重点：掌握艾滋病传播的主要途径，预防控制艾滋病基本知识和措施。2．难点：预防艾滋病的方法和措施，树立

3、学生正确对待艾滋病人的心态。四、教学过程与设计（一）、设置情境，提出问题（师生互动）师：提出：对艾滋病的相关知识了解有多少呢？艾滋病对人、社会的危害究竟又会有多大呢？生：学生开始讨论。。。首先，我们来看一段视频和一些照片！（先播放一段“视频”，然后再展示一些“照片”）使学生从心灵上有所触动，从而主动意示到学习艾滋病有关知识的重要性与必要性。然后，看完之后看看学生们有什么感触！（学生回答……），因此，我们有必要去学习艾滋病的有关知识和预防措施，那我们就一起来看看吧。（设计思想：新课程倡导教学的重点在于培养学生学习的好习惯。要求学生课前搜集资料，一方面培养学生自学

4、能力，另一方面也激发了学生学习的兴趣。师生共同讨论，给学生自我表达的机会，也提高了学生的语言表达能力。）（二）、引入新课1、艾滋病的有关概念师：大家知道什么是艾滋病，艾滋病人和艾滋病感染者的概念吗？生：展示课前搜集的材料，总结得出：    艾滋病(AIDS)是一种由艾滋病病毒、即人类免疫缺陷病毒(humanimmunodeficiencyvirus，简称HIV)侵入人体后破坏人体免疫功能，使人体发生多种不可治愈的感染和肿瘤，最后导致被感染者死亡的一种严重传染病。（1）艾滋病:是指获得性免疫缺陷综合症（AcquiredImmuneDeficiencySyndro

5、me简称AIDS）。（2）艾滋病人:是指艾滋病毒抗体阳性，临床上出现条件性感染或恶性肿瘤者。（3）艾滋病感染者:是指艾滋病病毒抗体阳性，无症状或尚不能诊断为艾滋病病人者。（设计思想：教学不在于教给学生现成的知识，而在于教会学生如何去获取知识并且运用已获取的知识。让学生整理自己搜集的知识并通过讲述的方式表达出来，可使学生学会自学、自解、自悟，为终身学习奠定基础。）2、艾滋病流行现状师：有哪些同学知道艾滋病的现状是什么吗？生：学生分组讨论。。。师生共同总结得出：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。1981年6月5日，美国亚特兰大市疾

6、病控制中心，首次在《发病率与死亡率周刊》上简要的介绍了他们发现的五例艾滋病病人的病史。1982年正式将此病命名为艾滋病。以后不久，艾滋病迅速蔓延到了各大洲。1985年6月，由上海入境的一名美籍阿根廷青年男性游客因艾滋病住院，治愈无效，死于我国境内，这是出现在我国的首例艾滋病。艾滋病自1985年进入我国至今已有近几百万人为艾滋病病毒携带者。据有关部门推测，在今后几年内艾滋病发展趋势是：发达中国家是呈下降趋势，而发展中国家则呈急剧上升趋势。据分析，目前我国艾滋病的传播途径主要以注射吸毒感染为主，占累计总数的６８％，经采血（血浆）途径感染人数占９.７％。此外，经性接

7、触感染人数占７.２％，血液和血制品感染占１.５％，母婴传播占０.２％，尚有１３.４％传播途径不详。据统计， 到目前我国艾滋病病毒感染者将超过１０００万人。据估计，江西省艾滋病病人和感染者已经达到了近10万人。从感染途径上看，吸毒成为头号杀手，70%患者来自静脉吸毒，25%源于性接触。（设计思想：增强学生对事发展的一般规侓的认识，培养学生对数据、信息的认识能力，加强对自身已掌握知识的认识及运用能力。3、艾滋病的三大主要传播途径师：课前大家通过多种渠道了解、搜集了许多有关艾滋病的资料，下面以组为单位，每组进行讨论，最后请各组派一名同学当一回解说员，帮助我们一起了解

8、艾滋病的主要传播途径。生：讨论得出分别