加强学科融合优化地理教学

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1、加强学科融合优化地理教学武战军焦作市三十三中学河南焦作454171中图分类号：文献标识码：A地理是一门综合学科，具有自然科学和人文科学之知识兼容，感性知识和理性知识并重等特点。在综合性强，联系广泛的地理知识系统的学习过程中,相关学科的知识内容和理论方法可以帮助学牛.顺利理解和掌握地理知识，同时也为相关学科知识创造了横向迁移和实践应用的机会，从而形成地理学科与其他学科在教与学两方面沟通，相互促进的正相关效应。一、新教材为加强学科融合提供了平台新教材突破了旧教材的模式和结构，形式新颖的编写，图文并茂的设计,增大了知识的

2、容量，减少了长篇系统的赘述，并且增设了大量的“阅读材料”、“活动”等栏目，为教学提供了更为广博、丰富的教学素材。例如:湘教版在《美洲》一节“移民与经济”这框题中增设了“美洲的居民”这一图文资料，让学生从历史原因理解了美洲居民的构成特点，这样既丰富了学生的知识面，乂提高了学生对知识迁移的能力。再如：学习“气温的分布”这一内容时，寓教学重难点于读图活动中，增加了“等温线”图和“气温的垂直变化”图，加深了学生对这一问题的理解。教师在授课过程中充分对这些内容加以利用和整合，以读激趣，启发学生思维，更好地发挥教材的主体功能，

3、从而达到提高课堂教学效果的目的。二、教师综合素质的提高是加强学科融合的前提地理教师只有博学多才，才能拓宽视野和角度，才能旁征博引，把地理课讲得生动形象、饶有趣味、通俗易懂，才能增强教学的感染力与吸引力，才能创造出个性化的教学氛围，也才有利于因材施教。因此地理教师应不断加强地理学科之外的其他知识的学习，如文学修养和相关的逻辑学知识、现代科学技术的一般原理、适用的范围、使用的方法、百科常识和生活知识的学习，了解相邻学科的课程标准和新思想、新观念及一些新事物等。在教学过程中注意加强学科融合，为教学的最优化奠定基础。三、地

4、理与各学科的联系没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索。重视教学资源的建设，要求广大教师努力搜集、整理并充分利用各学科己有的资源。注重各学科间知识的整合与渗透，将各学科奋选择地引入到地理课堂中来，以此启发学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，促进学生智力和能力等各方面发展。1、信息技术与地理的融合《地理课程标准》明确提出了：“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念。要求在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学A）意识和能力创造适

5、宜的环境。这为我们在地理课堂中引进信息技术提供了理论依据。地理教学中许多地理事物、地理现象、地理规律及它们由静态到动态、由抽象到具体、由简单到复杂、奋宏观到微观等方面的变化都不可能在现实生活中得以再现。因此，地理事物的吋空不可再现性成为地理学4的障碍。信息技术的应用赋予地理教学以新的内容和强有力的科技手段，从而加深问题理解，培养学习兴趣。比如有关“板块运动、地壳运动”这些知识一直是学生不感兴趣的内容，在教学中可让学生从5.12汶川地震谈起，打破教材内容结构，引导学生通过互联网，收集相关的新闻报道、文字、图片资料，了

6、解其发生的地点、成因、范围、地震等级、灾难的破坏场景等，结合教材相关知识进行教学，教学内容及吋丰富，情景展示逼真形象，会收到很好的教育教学效果2.地理与语文的融合许多地理知识与语文知识联系密切，如果能用富冇情趣的诗词文句来描述、解释地理事物，不仅利于地理知识的理解，还能活跃课堂气氛，更能调动学生的学热情。例如对于内蒙古高原地表特征的描写可引用南北朝民歌《敕勒歌》:“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来形容；对五岳之首泰山的认识，可引用诗句“会当凌绝顶，一览众山小”、“孔子登东山而小

7、鲁，登泰山而小天下”来表达泰山的雄伟巍峨等。在学习“秦岭一一淮河”一线时，引入“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话，巧妙的让学生体会到“秦岭一一淮河”一线南北的差异。地理课堂中巧借语文妙文佳句，既能和学生产生共鸣，将“死”课本变成“活”课堂，形成学习地理的良好氛围，又可以成为学生记忆地理知识和理解地理原理的催化剂，收到“润物细无卢”的效果。2.地理与数学的融合在地理教学过程中，教师应充分应用数学的冇关知识，帮助学生掌握重点，化解和突破难点，培养学生综合运用知识的能力。例如：在吋区计算吋，可引用数学公式N1-N2

8、=T1-T2（说明：N1——己知时区N2——所求吋区，东吋区是正数，西吋区是负数。例如，纽约所在的西五区，就记作一5。T1一一己知吋间，T2—一所求时区时间。）轻松解决难题，突破难点。3.地理与历史的融合俗话说：“史地不分家”。中学地理与历史联系紧密的知识点较多，如讲我国.对外贸易的发展，古代贸易发展就有了丝绸之路，郑和下西洋等。古丝绸之路即从现在的西安经河