《三国人物之关羽》教学设计.doc

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1、《<三国>人物之关羽》教学设计长春市第103中学聂晓锋【摘要】让学生始终处于主动探索、主动思考、主动积极组织活动；并主动把当前学习内容与自己已经知道的知识相联系，即语文教学应该是以学生为主体，教师为指导者的过程教学。基于以上观点，我们在网络和103中学网络虚拟社区的支持下，特别注重了引导学生主动参与学习和组织活动，取得了一定的进展。本文就以一个教学实例阐述了上述观点。【关键词】信息技术语文教学网络103中学网络虚拟社区引言《新课程改革》中反复强调一点：学生是学习的主体，调动学生的学习主动性、积极性，是教师教学的第一要务。《全日制义务教育语文课程标准》也强调突出学生

2、的“参与意识”和“实践活动”以提高学生的语文素养。语文教育心理学中的“建构主义的学习理论”强调认识主体——学生内在的思维建构活动与社会环境之间的互动关系；并提出教师是教学“情境”的设计者，引导建构的促进者，学生是建构活动的调控者；同时，教师还是学生遇到困难时的帮助者，学生能力和良好个性品质的培养者；所以教师应注重培养学生的积极性、主动性、独立性和创造性。基于以上观点，在网络和103中学网络虚拟社区的支持下，教师提前在网上提出本节课的活动情况，学生提前参与活动，并利用社区进行讨论，发现问题，查找相关的资料，并预习和互相交流。目的在于培养学生良好的合作意识和团队精神，

3、体现“学就用，用中学”的理念，注重引导学生主动学习、主动参与学习和运用语言。教学过程教学环节教师活动学生活动活动目标创设情境烘托气氛播放歌曲《临江仙·滚滚长江东逝水》听歌，感知歌词的大致内容及感受其中的情感。活跃气氛，引起学生好奇心，进而激发学生的学习兴趣。利用旧知学生交流布置交流的题目——我眼中的《三国演义》交流了解学生对文学作品的掌握情况，在学生相互的交流中使他们初步形成对作品的大致印象。联系旧知呈现新知《三国演义》中最忠义的形象——关羽交流、发言了解学生关羽这一人物的掌握情况展示新课构建新知对关羽形成自己的独特看法。上网搜索，并进行归纳整理。使学生有意识地运

4、用网络资源，扩充自己的知识面和有效积累。合作交流展示自我整理学生提交的小组成果。对其中的重点进行讲解。并说清理由。促使学生形成自己的个性化认识。运用新知实践体验屏求语段。引导分析。分析，讨论。对关羽重点的性格特点进行强调并对这一人物形象完善补充。课后延展活学活用布置作业。完成作业，上网提交。扩大阅读面。在阅读中分析，加深对人物的了解。自我评价量表评价内容A（3分）B（2分）C（3分）积极预习积极搜集资料积极参加小组活动在小组中主动发言对小组贡献大与同学对话时进行了连贯中能听懂别人的发言在课堂上精神集中课堂上感到心情愉快、积极呼应老师的提问或指结论与反思本节课学习氛

5、围较好，师生交流融洽，充分体现了学生学习的主体地位，完成了教学的三维目标。有效地落实了双基——基础知识和基础能力。同时，积极运用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在教学中，教学设计有以下优点：1、激发学生的学习兴趣，使学生进行自主学习。首先教师让每名学生根据自己对《三国演义》的了解，在网上交流有关话题，并能根据自己的需要，在网上查找有关资料；同时，在网上发布公告，让学生去以小组为单位整理资料。这一系列的活动为学生

6、们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了各小组的任务。2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。教师通过设计目的明确的教学任务，把完成任务的主动权交给了学生。学生需要用语言来交际、完成任务。3、教学情境多样化。还要求学生以小组为单位进行合作学习，要求学生以主动参与进行探究性学习，并兼顾涉及文化、情感态度和跨学科内容的学习，这些都为学生创造性的学习打下基础。4、利用现代教育技术，拓宽学生学习渠道。虚拟学习社区的运用及电脑的运用极大地拓展了学习和教学的时间和空间，并能有效地辅助课堂教学。不足：教

7、师信息素养薄弱，缺乏教师对信息技术与课程整合的培训教师的信息素养是指教师为了适应信息化社会对教育的要求而必须具备的收集、分析、处理与呈现信息以及应用信息技术工具和信息资源处理教育教学问题的能力，教师的信息素养已成为教师素质结构中最重要的组成部分。然而，现阶段教师的信息素养缺失，尤其乡村边远地区，情况更加严重，这会给信息技术与语文课程整合的进程带来障碍。另外，教师在信息技术与课程整合相关的培训接受的很少，特别是在先进的教育理论培训和教师专业化发展方面，更有待于提高。表6-5教学实施计划教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称《三国》人物之关羽上课时间2011年9月1

8、2日上午第