学校评估之我见

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1、学校评估之我见摘要：教育评估源于我国西周，但作为一门学科其理论形成于美国，我们现行的教育评估是大多根据各县市区制定督导评估方案进行的，它适应了当代教育改革和发展的需耍，显示出巨大的生命力，为最大限度的提高教育质量和办学效益，起到了积极的作用。关键词：小学教育学校评估教育评估源于我国西周，但作为一门学科其理论形成于美国，我国真正意义上的教育评估是八十年代初兴起的，我们现行的教育评估是大多根据各县市区制定督导评估方案进行的，它适应了当代教育改革和发展的需要，显示出巨大的生命力，为最人限度的提高教育质量和办学效益，起到了积极的作用。具体表现在以下几个方面：一、通过督导评估，全社会参与办教育，大大改

2、变了办学条件。现行《潍坊市督导评估方案》中有两大板块，其中之一是对乡镇地方政府教育水平督导的评估，通过这方面的评估，落实了教育优先发展的战略地位，强化了政府行为，促进了各级政府和教育行政部门履行职责，加强领导，创设条件，办好每一所学校。如A1B3中的C7C8,政府把教育列入乡镇，任期目标，将完成目标状况作为政府考核的重要内容，并把农村教育费附加征、管、用情况向人大报告，根据实际情况酌情扣分，再一项就是根裾每一乡镇的办学条件与中考招生相挂钩，调动了社会、家长、政府办学的积极性，形成了“众人拾柴火焰高”的新局面。二、督导评估己成为学校内部管理的教育手段。学校内部管理的教育手段。学校内部管理体制多

3、种多样，最使校长“恼头”的莫过于教师队伍的管理。以教师聘任制为例，聘任与否，或高职低聘，或低职高聘均不是凭主观臆断，更不能以亲疏好恶来决定，必须有一把为全体教师所能接受的比较公正客观的“标尺”，这把“标尺”就是教育评估。通过评价可以真实地评估出教师业务能力的大小，教学水平的高低，教学效果的优劣以及教书育人，职业道德的好坏，从而正确估量一个教师的业绩，为实行县管校聘提供科学依据。现代学校管理中科学的决策，精心地实施，有效的调控，客观的结果评价，是四个最核心的环节，而贯穿管理过程始终就是反馈渠道，督导评估则是这一渠道的主体。科学的督导评估能避免我们的工作不走弯路，做得更好。三、督导评估是素质教育

4、的保证。通过督导评估，有利于引导正确的办学方向，改进学校工作全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，克服教育脱离实际和片面追求升学率的倾向，实现单纯的“应试教育”向“素质教育”转轨。如：评价一处学校的教育质量要从德育、智育、体育、卫生、美育、劳技教育等多方面去评估，目的在于加快人才的培养，捉高全民族的素质。在实际工作中，我们发现当前农村学校评估工作中存在一些问题。针对这些问题，我们体会是：（一）提高认识、加强领导。督导评估工作不应是外在力量加给学校的一次性管理活动，而是学校科学管理的重要一环，评估应该成为是学校的自觉行为，成为学校教育活动实现自我调控，自我发展，自我完美的内在活动。但现行的学校评

5、估则是在教育行政部门控制之下的总结性综合评估，学校完全处于被动应付的地位，某些单位在评估支前弄虚作假，文过饰非，报喜不报忧，十几台微机买来不用，只应付督导评估检查，甲校运往乙校，乙校运往丙校，就把机子运得不能用了。这种评估不但达不到促进科学管理和提高教育质量的目的，相反会产生负效应，挫伤一些学校的办学积极性，助长了歪风邪气，今后督导评估所到之处应深下去，查办学条件要物、帐、原始?尉萑?者相通，缺一不可，实事求是。（二）制定完善科学的指标体系。现行的评估体系是教育行政部门按照泰勒的行为冃标模式制定的，同一个县市区的评估方案，应对不同类型的学校，要有不同的具体要求。市直学校，乡镇中心学校，学区学

6、校，用一种评估方案来评估是不科学的，各种评估指标是不能通用的。所以，应建立起具有地方特色的各式各样的教育评估指标模式至关重要。（三）评价指标要具冇可测性。对基层学校的评估目标，我们认为应使指标看得见，摸得着的。这样有利获得评估信息，用量化的方法去实施评估，比如A7B17C37-C38学生德育的评估可用品德鉴定“优秀率”和“及格率”，校级及以上的“三好学生”、“差生转化情况”学生违章犯罪情况等方血来反映，再如：教师的课堂教学评估，一级指标可分为：教学目标（权重0.1），教学内容（权重0.3），教学过程与方法（权重0.35），教师素质（权重0.15）,教学效果（权重0.1）,在一级指标之下再分值

7、，如上面的“一级指标教学过程与方法”相对应的二级指标有5个，其中之一是“教学方法的灵活多样，富有启发性，注重实效，课堂气氛活跃”应根据授课情况分别得分为7分或者6分、5分或者4分。这些三级指标就具有可测性了。这样通过量化，学校的每位教师都可以在“秤杆子底下见高低”，这个“秤杆子”就是督导评估结果。（四）指标设计要从实际出发，具有可行性，使评价对象容易接受。要避免指标的过高耍求或过低耍求，指标定的过高，多数评估