《信息获取的一般过程》.doc

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1、《信息获取的一般过程》本单元教材分析：本单元《信息获取》分信息获取的一般过程、因特网的信息查找、文件的下载，以及网络数据库的信息检索四个部分。从教材安排、教学内容整局分析：①信息获取的一般过程，是从理性角度让学生树立信息综合分析处理科学系统观，以及信息处理的一般过程；②信息处理的一般过程，是从事物、事件统筹安排处理的角度，培养学生信息甑别、分析的思维过程，以及相关的信息素养；③信息处理的一般过程，是后面三个章节实践的基础，一是信息处理素养的综合体现，二是信息分类、信息界定、信息查询等基本技能的基础。本节教材处理（教学处理）：信

2、息处理的一般过程在学生生活，以及以往的实际体验中已经有模糊的映像，或者说他们已经知道如何进行，只是缺乏系统科学的认识。因此，在本节教学中，如果我们还是就是论事，简单的罗列阐述，无论是对于学生学习兴趣，还是学生知识和技能的提升，都不会有很好的效果。也正是基于此分析，我想在本节教学中，依托学生已有的知识和技能，通过“思维导图”工具培养学生多维、立体的分析问题，用“脑筋激荡”和“科学辨析”对学生已有经验进行理性升华，健全和完善学生处理信息的方法体系，从而达到理论学习和实际应用的具体结合。如此同时，学生能借助此工具，以及科学系统的思维

3、模式解决实际应用中的问题，并为今后程序设计等系列教学铺垫基础，真正达到“授之以渔”的效果，切实提高新时代高中生的信息素养。一、教学目标1.知识与技能目标体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。2.过程与方法目标能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。3.情感态度与价值观目标通过科学系统的分析工具，体验信息技术蕴含的

4、“软技术”此处的“软技术”，是非硬件。在已有硬件基础上所需要的思维策略、科学分析能力。内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。二、教材分析重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定（思维导图）。难点：从人类的一般信息获取过程角度，对具体的信息获取活动进行设计和优化（信息甑别与分析）。三、教学策略设计1．教学方法讲授法、问答法、演示法、讨论法、上机操练法、指导式探究法等。2．教学流程情境导入，激发兴趣积极探索、精心研究深入剖析，知识探究迁移深化、拓展延伸四、教学过程（一）情境导

5、入，激发兴趣现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。教师活动：屏幕显示一张关于牧场的图片,讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请同桌同学组合成探究

6、小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。教师给出一种思维工具：思维导图解决什么问题？方法二方法N方法三方法一活动过程：l独立完成自己设想；l四人小组交流：哪种方法在现在当时环境中较为可取？哪种方法在现在环境中较为可取？l评价可取的标准是什么？学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）从别人的口中得知。（3）从书本中认识猪菜。学生活动：如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视、网络这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同

7、学们课后思考）、教师小结：通过这个小故事，说明了：①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中，我们需要不断地获取信息——信息获取是我们解决问题的起点。（二）积极探索、精心研究教师活动：国庆节快到了，你的一个远方的朋友告诉你说国庆节期间要到武汉来旅游，希望你能帮他安排一些相关事宜。旅游需要有哪些事项需要安排？（在用思维导图进行发散性思维：诸如列车车次、飞机航班时刻、汽车客运票价、旅行时间、天气状况等，分组发言——每组派出一名代表说出自己的想法）借助思维导图完成计划：（类似上面，自由设计完成）教师活动：下面我们来具体讨论一下如何

8、获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？学生活动：同学们争先恐后地说：可以采取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。根据学生设想，选择方式。说明：选择的标准（如方便，性价比，可信度等……）指导学生完成下层思维图，并简明扼要的表明备注说明。教