培养医学检验实用型人才的探索与体会

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1、培养医学检验实用型人才的探索与体会汪晓红（云南文山卫校云南文山663000）【摘要】在当今的临床检验教学工作中，明确教学目标，制定出有效的具体实施方案，是培养出优秀临床检验工作者的依据和出发点。木文从医学检验专业的教师及学生对教学内容中存在的一些问题入手，而这些问题正是教学目标及其实施方案的理论背景。木文提出了为明确培养医检实用型人才这一核心目标而所做出的一些具体措施，从临床具体工作出发，对教学目标及其实施方案的具体内容，浅谈一些深刻的体会。【关键词】实用型人才医学检验教学【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】209

2、5-1752（2013）04-0376-02医疗科学技术的迅猛发展带动了医院检验科的仪器和技术也不断更新换代，仪器的先进程度似乎代表了医院检验科的级别。在许多项目的检验程序中，形成自动化检测仪器逐步代替人工操作的趋势。检验科的工作人员要其备熟练操作仪器的能力，还要保证每一份标木试验结果的准确性，这给医学院校培养检验专业实用型人才的具体定位带来了严峻的挑战。［1】在具体的H常教学中，教师应当如何正确、深入地展开工作，医检实用型人才应当通过何种方式来进行培养?其依据是什么？以下将就这些问题进行探讨。1正确定位检验人员在工作中的重要

3、性1.1临床检验工作人员的职责是：（1）检验标木的正确采集、接收和处理。（2）针对不同的检测项目，熟练操作不同的检验仪器，报告出准确、可靠的结果，并负责仪器的H常维护。（3）做好实验室的室间和室内质量控制。（4）熟练、正确而规范地完成全手工检测项目的所有操作或半自动检测项目中的手工操作环节。（5）熟悉检验项目的临床意义，通过疾病来分析结果的可靠性和合理性，并对检验报告作出解释。（6）误差的分析与消除［2］。1.2要与临床医护人员密切合作、沟通作为一名合格的检验人员，要加强与临床医生的沟通和合作，对于有争议的实验结果要及时商议，

4、调整应对方法。2手工操作与仪器操作孰轻孰重2.1手工是永远的技能大多数检验仪器的工作原理及方法是在模拟手工操作，程序和原理基本一致，要想分析结果是否冇误差和排除仪器故障以及进行曰常维护，就必须掌握手工操作方法，在此基础上才能深入了解仪器的工作流程。其次，检验工作要求高效率，检验人员的动手能力必须很强，要想做到检验结果又快又准，就必须让学生在手工实验项H上多下功夫、多训练。采用手工操作方法与自动化仪器操作学习相结合的教学模式，既可以通过手工操作让学生深入熟悉实验项0的原理，又可以让他们了解在具体工作中用仪器检测的操作原理和流程。

5、2.2英语和计算机的应用是能力的延展，吋代的要求2.2.1学校检验教学与市级以上医院加强合作，经常组织学生走进临床检验科，让医院的临床检验工作者直观地给学生讲解各种仪器的用途和原理，以及示范工作流程和操作，让学生提升学习的兴趣。2.2.2学校可建立校医院，购进一些基本的临床检验仪器，既可用于学生体检，又可用于学生教学，便于学生实践和观摩，创造贴近学生生活的校内实基地。2.2.3组织检验教师经常与其他兄弟院校的同行们交流意见，可以在专业人才的培养过程中相互学习，博采众长，扬长避短。2.2.4可定期选派相关任课教师到比较先进前沿的

6、医院进修，了解检验仪器的最新进展，不至于教学内容与实际运用脱轨。3强化实验室质量控制的方法和内容，培养认真负责的态度作为一名医务工作者，要吋刻把好质量关。检验人员要牢固掌握正确、规范的操作程序，同吋，在操作过程中，要明确每一步的注意事项，全面了解可能导致误差的诸多因素。这样在进行临床检验工作的吋候才会尽可能地避免出错，报出可靠的检验结果。对检验方法中注意事项的了解程度是检验人员专业素质高低的重要体现。在标本的采集、处理、检测及分析过程中，对注意事项冇任何的疏忽，都可能导致错误的检测结果。认真按要求做质量控制，是发现检验误差的有

7、效手段。4熟悉常见的检测项S或指标的临床意义，特别是项S或指标的异常与相应疾病的关系虽然对于中专医学检验学生来讲，对于临床意义的掌握程度没有临床医学生的要求高，但在教学过程中，讲解一些常见病的实验结果与临床的联系还是很有必要的。检验人员经常将检测项B的临床意义与检测结果相对比，可以进一步保证所发检验报告的可靠性和合理性，可以及时发现并纠正误差。另外，临床医生也会经常咨询检验人员哪些疾病可以用哪些检验项B来测，而检验人员则根据临床需要，开展或淘汰一些检测项B或指标，这就要求检验人员对检测项0的临床意义非常熟悉。总之，检验教学要适

8、应于临床工作，无论是教学内容的取舍，还是判断教学方法的好坏，都要以能否更好地适应临床工作为标准。医检实用型人才的培养，以及学生对理论知识和实践技能的掌握，都要从临床出发，制定出全面深入、科学客观II可行性强的教学目标及其实施方案。参考文献［1】刘贵成.临床医学检验教学要适应于