中学体育教师专业素质结构现状及发展对策研究

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1、中学体育教师专业素质结构现状及发展对策研究摘要：在教育改革不断深入的背景下，原先中学体育教师的专业素质结构已经发生了改变。本文通过对体育教师专业素质结构现状的分析，提出了体育教师素质结构的未来发展对策，以便培养出适合社会需求的人才。关键词：中学体育教师专业素质发展对策一、中学体育教师专业素质结构知识素质、思想素质、心理素质、能力素质和身体素质是中学体育教师专业素质结构的五项基本要素。一名合格的体育教师应当热爱体育事业，对体育事业保持高度的热情，有良好的教育方式和渊博的知识。1.知识素质以往人们认为知识不是体育教师的强项，但是随着教育的发展，只懂体育的体育教师已不符合时代的需

2、求。新时期教育体制下，体育教师的知识结构发生了变化。知识素质结构将影响体育教学质量，所以体育教师应当具备一定的专业知识和相关的教学理念，如运动解剖学、体育理论、运动医学和其他科学文化知识。另外，体育教师还要懂得教育心理学，只有了解学生的心理活动，才能针对不同学生采用不同的教育方法，最终提高教学质量。1.思想素质思想品德素质是新时期体育教师素质结构的核心与基础，直接影响体育教师的学习和发展。对于体育教师而言，思想品德指的是教师的人生观、价值观、世界观和思想品行、职业道德、职业理想、敬业精神。体育教师只有树立起健康向上的思想道德观，才能促使学生树立正确的价值观，使他们更好地学习

3、生活。体育教师在教导学生时，遇到一些关键问题要及时提醒学生注意，课后要总结学生的心理活动，重视有可能影响教学质量的因素。只有使学生感受到教师的关怀和热心，使学生的心理变化与教师相容，才能提高教学质量。2.教学能力素质教师的能力与教学质量有比较高的相关性，教师的教学能力是影响教学质量的因素之一。体育教师不但要有良好的组织能力和管理能力，还要有综合教学能力和应对新时期教学方式的能力。体育教师要精通专业知识，熟练掌握所教科目的内容和最新成果及未来发展趋势，做好示范工作。中学生的模仿能力很强，示范在课堂教学中有很大的作用。体育教师要有良好的教学能力，新时期的教学方式主要体现在：运用

4、启发、引导、点拨等教学方式，从侧面讲解、示范帮助学生快速掌握所学知识。1.身体素质一名合格的体育教师的最基本要求是良好的身体素质，因为体育老师在教学中要经常做动作示范，要时刻保持高度的注意力，保证学生在体育活动中安全。体育教师如果没有强健的身体，将很难胜任体育教学工作。二、中学体育教师专业素质现状1.知识素质现状近几年，相关部门加强了对体育教师的教育理论知识的培训，所以中学体育教师的教育理论知识相当扎实，这对体育教学十分有利。体育教师虽然对体育专业的理论知识掌握得比较好，但对于体育人文社会学方面的知识的了解较少，对传统项目掌握得较好，而对体操和民族体育则掌握得一般。这些现象

5、反映出培养体育教师的方式方法有待完善。2.思想素质现状教育部门和学校对体育事业不够重视，导致部分体育教师认为自己社会地位低，自己的劳动不能得到应有的报酬，容易另寻他业，对自己的岗位不热爱，对学生的关心程度不高。另外，虽然体育教师的意志力和抗挫折能力很强，但不可忽视的是他们调节情绪的能力和人际交往的能力都不是很强，这一现象可能与他们从事的工作在社会上的声望及体育这一职业的局限性有关。1.教学能力素质现状在教学能力方面，部分体育老师依然使用传统的教学方式，即侧重讲解、示范、组织教学等，还不能完全掌握新时期的教育方式，对新的教学方法不够重视，无法有效培养学生的体育学习兴趣。另外，

6、在训练与组织能力方为校方不重视体育相关工作，并未对体育训练或参加比赛等活动给予充足的经费支持，大大降低了教师组织训练和比赛的积极性，使学生的体育水平不能有效提高。三、中学体育教师专业素质发展对策1.加强高等院校教师教育改革教师与其他行业不同，它对专业道德有更高的要求。新时期的教育方式认为，教师教导的不只是知识，还有正确的思想和品德。这不仅要求体育老师注重自己的修养和为人师表的形象，还要求高校改革教育内容，把理论与实践相结合，促进学生形成正确的思想观念。培养学生的创新意识和创新能力，让学生自己动手学习，打破原有的体育教育体系，在原有的课程上进行精剪、编排，增加选修课时。加强学

7、生的实践学习，增加实习时间，同时加强学生在科研方面的研究，增加体育相关书籍的阅读量。2.提倡态度和价值观教育第一，学校和学生要端正对体育教师的态度，对教师进行正确的评价。第二，以个体为单位，加强各单位之间的交流和沟通，为教师教导学生创造良好的条件。第三，利用多媒体传播技术，增强教师教学能力。第四，树立正确的价值观，对学生友好。1.构建教师继续教育体制行政部门要充分意识到教师继续教育的意义。当前，教育模式已从一次性教育观念转变为终身教育观念。教师要全面提高自己的专业素质和科学文化水平，这对学校的教育改革有相当重要的作