中学生学习困难问题解决探微

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1、中学生学习困难问题解决探微宋维仙山东省沾化县冯家镇第一实验学校256600目前，中小学生中普遍存在文化考试成绩差、不能很好地完成同龄人所能完成的学习任务、学习成绩落后、长期不能提高的学习闲难，使广大学生家长和老师深感头痛。因此，研宄解决中小学生的学习困难已成为摆在广大教师面前的、需要迫切解决的重大课题。学生学习困难问题的解决是指对导致学生学习困难的因素进行分解和鉴别，采取相应的对策，促进学生心理素质和能力的发展提高，最终使学生的学习困难得以克服和矫正。一、学生学习能力障碍问题的解决学习能力障碍是一些想学又学不好的学生存在的学习网难。这要求班主任在班级学牛.的学习指导中，通过学习

2、能力测量来加以鉴别和判定。要科学分析、准确掌握哪些学牛.属于学习能力障碍，要了解他们的学习能力在哪些方面存在缺陷，从而有针对性地采取相应的对策加以训练和提高。科任老师在学科教学过程中，要结合学科知识对有学习能力障碍学生的阅读分析、领悟识记、逻辑思维、解题技能等方面的能力进行训练和课业分解训练，提高学牛.的学习能力，指导学生克服学习能力障碍，进入正常的学习状态。这些工作可以与心理教师密切合作来完成。二、学生学习动力与策略障碍问题的解决学习动力与策略障碍导致的学习闲难，在中学生当中比较普遍地存在,是影响学牛.学习成绩提高的主要因素。我们的班主仟和科任老师有责任去激发学生的学习意愿，

3、培养学生学习兴趣，调动学生的学习动力。同时，在传授知识的过程中教给学生学习方法，使学生学会运用学习策略调控自己的学习。如何判定学生存在学习动力与学习策略的障碍，班主任可以与专职心理教师协作，对学生进行学习能力测量，智力测量，从而准确掌握学生学习困难的原因，采取有效的措施帮助学生明确学习目的，提高学习毅力和兴趣，改进学习方法，提高学习效率。三、学生心理障碍问题的解决心理障碍是影响学生学＞』成绩提高的重要因素。对学:＞」成绩不理想的学生，如何判定是由于心理障碍导致的学闲难，班主任可与专职心理教师协作对学生进行心理健康水平测量和个性心理适应水平测量，准确地掌握学生心理障碍的性质和程度

4、，从而冇针对性地运用心理训练和行为训练的方法加以克服和矫正。对学生心理障碍的矫正能否有效，常常取决于学生本人、学生家长和班主任对学生心理障碍问题的认识和配合程度。很多学生家长和班主任对学生学4闲难不能从心理健康角度思考问题，导致学生存在的心理健康问题得不到纠正，学:成绩长期不能提高。这就需要我们大力开展中学生心理健康教育的宣传，使家长和班主任都了解一定的心理健康教育的知识，班主任更应该在班级管理中把思想教育和心理教育结合起来，现代教育要求一个好的班主任必须是一个好的心理老师。四、学生脑神经生理功能障碍问题的解决对有学困难的学生，根据对其行为表现的观察，如果怀疑脑神经生理功能有问

5、题，可以从两个方面进行测量和检查，首先要进行神经心理测量和感觉统合能力测量，从而判定学生是否存在神经生理功能障碍。苏次还要到专科医院进行神经系统、内分泌系统的检查、测定，判断学生哪方面存在问题，从而通过医疗手段加以治疗和调节。现代教育要求要把学校教育作为人的素质全面发展的科学来研宄对待，要把医学、教育学、心理学结合起来进行，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质得到全面的发展，把学生培养成为具有开拓创新精神，科学文化知识丰富，能力和人格健全，身体健康的社会主义建设者和接班人。五、学生智力障碍问题的解决对出现学习困难的学生，如果怀疑是智力障碍，班主任可以与心理教师

6、合作，对学生进行智力测量，神经心理测量和感觉统合能力测量，以区分是生理性智力障碍还是文化智力障碍，如果是先天生理性智力障碍可以借助医疗手段进行可能的调节，但效果不明显，因为天赋的不足是不可逆的;如果是后天文化智力障碍，班主任可以和科任老师合作，在学科知识的学掌握过程中，有0的、有侧重地去训练学生的感知能力、数理逻辑推理能力、注意力、记忆力、语词推理能力、数理逻辑推理能力、想象力和创造力。学生后天的文化智力障碍是可逆的，有针对性地对学生进行智力某个方面的训练，会有较大的提高。六、学生家庭教养方式不良的解决对有学习困难的学生，为了判定学生是否由家庭教养方式不良造成的学d困难，可以进

7、行亲子关系的测量，家庭教养方式的测量和家庭成员亲密度测量，以及学生行为问题的测量，以判定学生是否存在来自家庭的不良影响。如果存在家庭教养方式不良，要与家长进行交流，以改变其不科学的教养方式，消除来自家庭的不良影响。学校可以通过家长心理教育学校，为家长讲授中学生心理健康的基本理论和家庭教育的科学方法，使家庭教养方式由传统简单粗暴式转向科学化，真正成为孩子的第一任教师。七、学校教养方式不良问题的解决对有学习困难的学生，如果存在学校教育方式不良问题，可以进行调查与评定。班主任和科任老师也要经常反省