新课程教学下提高学生英语口语之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。新课程教学下提高学生英语口语之我见　　英语新课程标准在语言技能方面要求，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。　　同时，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快；随着XX年奥运会在北京

2、的召开，学习和掌握一门外国语，开展对外交流成了21世纪国民素质的基本要求。然而在实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部分高中毕业生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流，这成了全民学外语的老大难问题。学了十几年英语，仍旧一口“哑巴英语”。因此，培养中学生的英语口语能力势在必行。那么，怎样才能快速、有效地提高学生的英语口语?为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰

3、富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　首先，教学手段要多样化，激发学生兴趣，促使他们愿意开口去说。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。在新课程教学中，教师应充分使用各种资源，动足脑筋，使课堂丰富多彩。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创

4、设优美的情境，使学生置身其中，激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们思考，把自己当成课堂的主人。比如，模块一第一单元SchoolLife中，Welcometotheunit这一部分要求学生谈论中国和英国学校生活的不同之处。书本中只有四幅图片，比较单一。为了给他们创设语言环境，我利用互联网搜索英国学生学习生活的图片、背景资料，并制作成生动形象的课件。课堂上，我把学生分成四人一小组进行讨论。学生情绪高昂，特别是看到英国学生自由的上课氛围更是惊叹，感到有话说，讨论异常激烈，内容非常丰富。这样，既让学生了解更

5、多的文化背景，又让他们在不知不觉中锻炼了口语，一举两得，比教师单纯地拿着书本讲好许多倍。教师还可以让学生学唱英文歌曲锻炼口语。“兴趣是最好的老师”，英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大地提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到快乐学习、自然习得的目的。而且，英语歌曲素材较为丰富，随着社会、科技的发展，这些资源也变得容易获取。当学生会唱一首英文歌曲时，他其实也掌握了其中句子的地道表达方式。除以上提到的方法之外，教师还可以让学生定期的欣赏经典的英文电影，也可以让学生排练英文戏剧等等。如此轻松学英语

6、，何乐而不为?为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　其次，鼓励学生多效仿、多热诵。我觉得这是提高英语口语的最好办法。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后勤加练习，必须脱口而出。这也是

7、疯狂英语李阳老师所推崇的一个学习方法。著名英语教学专家高士其在新东方演讲上讲过这么一个事例：有个学员，从高一开始背《新概念英语》第三册，背到高三就背完了。高考进入北大后，他本想不再继续背了。但当他的同学听他背诵的时候，无不露出了羡慕的眼光，于是，由于这种虚荣心的驱使，他就开始继续背第四册，把第三、四册都背得滚瓜烂熟，他熟到什么地步呢，有人把其中任何一句说出来，他就能把上一句和下一句连接上，而且语音和磁带录音一样标准，因为他是模仿着磁带来背的。后来他考入了美国Duke大学，他给国内的英文老师写信，老师不敢

8、回，因为老师对他的英文有畏惧感，他的英文学得太好，老师只能给他回中文信，并告诉他不是不会写英文，而是想让他温习温习中文，不要忘记祖国的语言。这位学员到美国第一个星期写文章，教授把他叫过去说他的文章是剽窃的，因为他的文章写得太好了。教授说：“我20年教书没有教出能写出这么漂亮文章的学生”。这个学员说，我没有办法证明我能写出这么优秀的文章，但我告诉你，我能背108篇文章，而且背得非常熟练。结果，他没有背完两篇，教授就哭了起来，为什么?因为这个教