如何充分利用化学实验挖掘学生潜能

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1、如何充分利用化学实验挖掘学生潜能化学是一门实验学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育最有效的教学形式。”下面就如何利用各种实验形式，使学生的能力得到全面的发展，谈一点个人的做法。一、灵活变通各种实验，加强实验教学1、将演示实验改为边讲边实验。一些演示实验的现象不明显，可见度较差，尽管操作较简单，但如果由教师在前面做，学生们在下面观察，效果就会很不好。而把它改成边讲边实验，效果就很显著，就能由不受学生欢迎到很受学生欢迎。2、将演示实验改为学生实验。演示实验

2、本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验。在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好__不仅创造和培如何充分利用化学实验挖掘学生潜能化学是一门实验学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。我国著名化学家、教育学家戴安

3、邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育最有效的教学形式。”下面就如何利用各种实验形式，使学生的能力得到全面的发展，谈一点个人的做法。一、灵活变通各种实验，加强实验教学1、将演示实验改为边讲边实验。一些演示实验的现象不明显，可见度较差，尽管操作较简单，但如果由教师在前面做，学生们在下面观察，效果就会很不好。而把它改成边讲边实验，效果就很显著，就能由不受学生欢迎到很受学生欢迎。2、将演示实验改为学生实验。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验。在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的

4、作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好__不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。3、将分组实验改为单人实验。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行，有利于培养良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，

5、还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力，这也是教育本身所急需培养的一种能力。二、改验证性实验为探索性实验通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：1、验证性实验的一切现象和结论都是学生己知的。这样不利于调动学生的积极性，不利于发挥学生的潜能，甚至会挫伤学生探索的积极性。2、不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。”“如果实验事实与书

6、上有矛盾，照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性：(1)实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。（2）有利于发展智力、培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及

7、里"的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生"像以前的科学家"那样，通过实验探索规律、发现真理。三、利用学生实验，培养学生的实验技能化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生的动手操作能力，是实施素质教育的重要途径。为此，首先应布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。其次，要严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作、仔细

8、观察、积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。如在做二氧化碳倾倒实验时，不仅要求学生用玻璃片挡住，且要求学生倾倒时动作要慢，当低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的认识，把感性认识上升到理性认识。再次，要培养学生对实验成败的分析和根据所掌握