大学英语自主学习的高效管理

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1、大学英语自主学习的高效管理［摘要］大学英语教学改革，要求发展学生代写论文在网络环境下的自主学习能力。笔者根据所在高校试行改革的情况，结合自身教学经验，分析总结了教师在对学生自主学习实施管理中存在的问题，并针对性地提出了改进的措施，以便推进大学英语教学改革的全面展开。［关键词］大学英语建构主义自主学习网络学习学习策略引言我国正处在一个改革出新的年代，各行各业都在积极努力地做到与时倶进，开拓进取。教育，这个关系到中华民族稳定、持续发展的事业，也正在顺应着国情，谨慎地转变着自己的观念。多年来，我国教育理论界以认识论的原理

2、，取代了对教育过程中具体认知规律的研宄，从而使得行为主义理论在我国一度盛行。在外语教学中主要体现在，我国各级各类学校的外语教学结构皆以教师为主，学生为辅，这直接导致教学长期一直处于“事半功倍”的状态。20世纪初90年代以后，随着建构主义的日益流行，国内越来越多的外语言学专家和各级各类院校的教师，开始将注意力转向了学习的真正主体__学生。XX年，国家教育部开始启动“大学英语教学改革”的试点工作。教育司于XX年颁布了《大学英语课程教学要求》，公布的教学要求根据课堂教学实际，对3年前公布的《大学英语课程教学要求（试行）》

3、进行了修订。在论及教学模式改革时指出“新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力”。只有加强对自主学习的有效管理，才能真正实现大学英语教学的最终目的。二、管理的目的和意义自主学习的概念是在20世纪60年代随着认知心理学和人本主义心理学的兴起而发展起来的。自主学习是与传统的接受性学习相对立的一种现代化学习方式，是适应终身学习和独立学习的需要而产生的。70年代中期外语界开始了对自主学习的研究，在西方掀起了对外语自主学习的浪潮。而我国对自主学习的研宄起步较晚，始

4、于90年代，但80%以上的研宄都属于一般性理论的探讨，缺乏实证性研宄。1999年，我国召开第三次全国教育工作会议，明确提出改革现行基础教育课程体系，强调自主学习是新课程倡导的崭新学习方式。“大学英语”课是一门非英语专业大学生必修的基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。知识量非常庞大，技能的培养更需要大量的训练，这仅依靠一个面对50多个学生的教师，一周4个课时的课堂教学是绝对无法实现的。因此，“优化第一课堂，强化第二课堂，做好分层教育”已经

5、成为很多高校在大学英语教学模式改革中的指导思想，这一思想的形成同时也对学生本身在课外的自主学习提出了很高的要求。然而，问题的关键在于，自主学习的能力不是与身倶来的，如何帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力，实现真正的自主学习，是各级各类院校的教师必须认真研究的课题。笔者所在学校于XX年对一类本科新生试点实施大学英语教学改革，进行全新版大学英语教学。课时设置严格按照国家大纲要求。在硬件建设方面，建立了大学英语自主学习中心以及数个配套的视听说语音室；在软件设计方面，确立了教学网站、辅助教学网站、口语考试系统和英语自

6、主学习资料库等；同时对任课教师进行严格培训，邀请兄弟院校讲座交流，鼓励教师互相听课学习；另外实施全员评教，对教师的教学进行监督管理。学期结束后，笔者在试点班随机抽取60人进行问卷调查，内容主要关于对传统课堂与网络课堂的对比。结果显示，绝大多数的学生非常喜欢新教学模式下的大学英语课堂，但是却不易适应，更有个别同学反映自己的英语水平没有进步，反而有了倒退的迹象。之后，笔者又针对性地询问了更多参加试点的学生，发现“想学”而不“会学”是普遍存在的问题。一类本科新生尚且如此，问题的严重性自然不言而喻。为了保证改革可以顺利地全

7、面推广，高效管理大学英语自主学习势在必行。、管理中突现的问题1.灌输式学习模式和自主学习模式的脱节在中国基础教学体制下，在多年应试教育的压迫下，绝大多数学生，特别是高分学生都是由灌输式教育“灌”出来的__学什么，怎么学，何时学，全部按照教师的统一安排，学习完全处在教师的指导和监控之下。为了考上理想的中学、大学，题海战术，死记硬背，学生被训练的呆板僵化。由于在学习中失去了自我，学生本能的认为学习语言，只有在传统的课堂，在教师的指导下才能成功。这种错误的认识，限制了学生知识和能力扩展的空间，因此一旦需要自己去确立目标，

8、制定计划，监控学习过程时就顿感无所适从。学生升入大学后，教师按照《大学英语课程教学要求》规定，开始进行启发式教育。这是一种与灌输式教育完全对立的教育模式__以学生为主体，以培养自主学习能力为目标，要求学生在学习过程中自始自终都处于主动的地位。面对全新的英语学习模式，学生自然欣喜好奇，但苦于大学教育与中学教育严重脱节的情况，只能手足无措。此时，如果没有教师关键