浅议高中语文课程资源开发和整合

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1、浅议高中语文课程资源开发和整合如何使国家课程资源与校本课程资源和谐统一，成了摆在许多教师面前的难题。本文试从课堂资源的开放性、整合性、科学性、审美性四个方面作浅要的论述。一、“纵横挥洒”的开放性课程资源的开发要遵循开放性原则，以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽量开发与利用有益教学活动的一切可能的课程资源，努力建设开放而有活力的课程。穿越教材，跨越学科，超越课堂，以开放的形式使教学与课程纵横挥洒。生物必修教材中涉及生命起源，但其背后纵横交织了广博的知识和深邃思想，于是生物课堂可”跨越学科”，与信息技术结合

2、，让学生观看生命的发展演变，与语文选修的《庖丁解牛》整合，从哲学角度引导学生对生命进行深刻体悟，让学生对生命产生崇高的敬意，找到养身养心生命自然规律，懂得避开矛盾，利用规律，用自己的优势战胜对方，战胜自己，包括疾病、懒惰、纷争。“超越课堂”，带领学生到医院、动植物园等地获得切身的体验与感悟。又如美术老师带着学生拍摄学校珍奇树木蓝花楹，然后让学生从各学科角度评价此照片：有学生从语文角度，看到了树的诗意；有的从地理角度，分析了树的习性；有的从美术角度，分析了照片色彩及构图；有的从数学角度，分析树与地面构成的几何图形

3、。二、“抽丝剥茧”巧整合课程资源的构建要遵循整合性的原则，将异彩纷呈、目不暇接的课程资源进行巧妙的加工与处理，以此避免将资源变成学生负担。我们将三类课程以“抽丝剥茧”的方式进行了合理的归纳、恰当的融合、巧妙的处理：必修课程中找准一个教学“点”，选修课程中抽取一条“丝”，校本课程中剥开一个“茧”。例如语文，先将必修课中选取“写景抒情散文”这个点，以《故都的秋》等作为示例进行学习、品鉴，使学生明晰写景抒情散文的章法；继而在选修中寻找一条“线”，将类似作品如《动人的北平》《想北平》《旧京散记》等进行统一与对比，提升欣

4、赏能力并悟出散文写作之道；最后在自主开发的校本课程《朝阳精神的文化溯源》中，引导学生切身体验“朝阳精神”，并完成审美创作。学生习作中，呈现了校园美、人情美及无限的热爱之情。比如一花一木、一碑一石、一屋一椽都被他们起了名字，赋予了生命：百步石梯，被誉为“励志阶”；三棵古老的蓝花楹，被誉为“心菩提”。比如马俊杰同学笔下的语文老师：“你的笑，为含苞待放的我们播洒下晶莹的雨露……”周扬同学眼中的物理老师：“夕阳美，美不过你躬耕讲坛的身影。”学生运用自己掌握的写作知识，对学校寄予了深情。他们感慨学校的发展史，是隼路蓝缕的

5、创业史，是艰苦跋涉的奋斗史，是惊心动魄的抗争史；他们歌颂朝阳精神是是夸父逐日的坚定，是大禹治水的忘我，是精卫填海的不屈，是刑天舞干戚的勇猛刚毅，是愚公移山的撼天志气……可见，学生最终冲破了创作之“茧”，经历了一次文字的蜕变，一次精神的飞升。三、“三步入境”遵科学依据建构主义理论，我们采取了循序渐进的科学态度对课程资源进行开发与利用。我校提出了“三步入境”的教学思路：识乐器一一操千曲一一奏和音。步步提升，渐入佳境。比如学生在必修课程中“识乐器”，掌握了化学、物理等科学知识；在选修课程中“操千曲”，不断将知识进行巩

6、固与延伸，不断提升思辨与探究能力；最后在校本课程中“奏和音”，借这些知识及变通的思维能力来美化校园、丰富生活。他们将凋落的玉兰花瓣浸泡在药水中，产生色变制成标本；将蓝花楹果实制作板画、发夹、水杯、不倒翁等；还利用校废旧用品纸发明节能动力小车。“三步入境”，是一种遵循科学规律的教学之路，更是一条引领学生走进科学大门的道路。这正是新课改对基础教育的殷殷期望。四、“美美与共”求和谐我们始终贯穿和谐的审美教育：尊重、欣赏学生，包括他们年龄特征、个性差异等，使其处于积极、愉悦的创生状态中，体味到一种生成的快乐；遵循审美要

7、求，包括形态美、内容美、色彩美、声音美、节奏美等，使其在美的熏陶中拥有知识、掌握技能、沟通情感、领悟人生。比如在美术摄影教学中，老师利用必修教材，结合学生实际情况，引导学生用废纸旧布为自己量身打造时装，当学生或锦绣绚丽、或淡雅飘逸地走上“T型台”，台下掌声雷动，惊呼四起。此时“模特”们脸上洋溢的满是自豪与快乐，他们在美丽的享受中完成了美丽的创作，在美丽的创作中获得了美的享受。费孝通说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”美是富有魔力的，它不仅可以使课程资源蕴含无限的魅力，像涓涓清溪流进课程、流进学生心田

8、，更重要的是，它可以使学生和课堂、和社会、和世界迗成一种极为和谐的状态。【作者单位：重庆市朝阳中学】