初中生数学学习状况分析及教改策略

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初中生数学学习状况分析及教改策略　　初中学生年龄一般在12至16岁之间,正处于生长发育期,在数学学习上凭兴趣,看心情,个性反映较为突出。为了初中数学教学更具针对性,本文就初中学生学习数学的现状进行简要分析,并对改革数学教学谈点浅陋观点。　　一、学习状况分析　　(一)心理分析　　1、学习往往无目的、无计划、无标准要求。对学什么和应掌握什么感到很茫然,学习具有盲目性。　　2、

2、学习不主动,自觉性差,学习活动是被动消极的,同学间常出现抄作业现象,学习具有依赖性。　　3、缺乏勤奋刻苦的学习精神,学习兴趣不浓,学习中常常走神或学习时间内干其他事情,学习具有意志不坚定性。　　4、学习不注重方法,不讲求逻辑联系,分析问题思路杂乱,学习具有随意性。　　(二)课堂学习分析　　1、好动,爱讲话,课堂注意力难持久,自控能力差。　　2、数学思维简单;形象思维难建立,抽象思维无基础,回答常常冲口而出,答非所问。　　3、学习的交流、讨论往往人云亦云,难树己见,思维的亮光往往一闪而过,思维也就在一次次放弃中养成惰性。为了充分发挥“教学点数字教育

3、资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　4、观察分析无耐性,不细心,往往被问题的表面现象或假象所迷惑,难以拨云见日,难以感受尝试成功的刺激。　　(三)思维特征分析　　1、孤立少联系。学生学习中常常割裂所学知识,分化所学内容,孤立地认识理解问题,同时对问

4、题的认识和知识的理解往往限于某一范围或某个方面,难以拓宽范围,扩大认识面。如把―a和―2等同看待,把式子√a+1看成永远有意义……　　2、静止少变化。学生学习数学在思维上难以形成多变的观点,常以静止的方式去认识问题,如看到―a就认为是负数,能对式子而完成不了的因式分解,对含绝对值符号式子的化简普遍感到困难,对几何图形的换位研究、变形研究更是一筹莫展。　　3、问题理解停留于具体难以抽象。如:方程和不等式同解意义的理解,函数与不等式中变量取值变化时,对变式中待定系数取值范围的研究,圆一章有关数形结合的研究等都是教学的难点。　　4、思维简单,盲目崇拜。

5、学生对问题的认识一般停留于认可,重结论而忽视过程,更不重视知识产生的背景条件。书上写的、老师讲的就是真理,有时明明发现偶像的错误,还总怀疑自己的思路有问题,因此导致数学学习难树己见。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　5

6、、不善于联想比较找规律,多向思维寻根据。学生数学学习过程中有联想比较,但他们通过简单的联想,草率的比较,就可能妄加猜测得到结论,而不通过联想比较,周密地分析推敲,寻找规律获取正确的认识。　　二、教学改革策略　　针对学生学习状况分析,我觉得可以从“参与性学习”和“课堂探索学习”两方面进行初中数学教学的改革。　　(一)参与性学习　　是学生利用课余时间进行与数学内容有关的学习活动,目前已有两种活动组织形式。　　1、成立辅导学习小组。将班上数学成绩较好的学生组织起来,编成几个学习辅导小组(每组三人),辅导小组的同学负责辅导班上后进生的学习。　　2、成立兴

7、趣学习小组。全班同学三五人一组或六七人一组自由组合,利用课余或双休日进行与数学学习相关的社会活动。如:调查统计(生产与销售、经销与利润、产品分配、商品流量、计划生育等)、丈量计算、设计制作、货运装载的设计计算、绿化与环保等。类似活动可以增强学生的配合意识,培养学生的协作精神,克服学生“学习状况分析”中的学习盲目性、观察分析无耐心不细心、不善于动脑动手、遇难而退等缺点。　　(二)课堂探索学习　　课堂探索学习可从以下方面实施:　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对

8、学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师