地理课“激趣”教学方法初探

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1、地理课“激趣”教学方法初探刘玉成/河南高密教研室学生学习地理时往往有一定的畏难性，但当学生对地理知识发生兴趣后，常常会“情不自禁，其乐融融也”。那么H和使学生积极、愉快地学习地理知识呢？1、激发学习兴趣，诱导学生“爱学”课堂教学必须从激发学生的学习兴趣入手，诱导学生爱学.激发兴趣的途径是多种多样的，主要有：⑴建立良好的师生关系，引发兴趣..融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，教师课堂上感情充沛，平等待人；课后耐心辅导、细心解疑；批改作业即时认真、一丝不苟。(2)挖掘教材的内在吸引力，稳定兴趣。学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣，课木常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若能适当地引用一些与教材

2、有紧密联系的、真实生动的、有趣的材料加以印证，既可以深化内容，乂能引起学牛.学习的兴趣。(3)语言表达的趣味性，增强兴趣。教师不但要有丰富的知识，而且要有酣畅的语言表达能力。如教学我国国土面积时，可先提问“我们伟大的祖国，物产丰富，疆域辽阔，那么，究竞我国的国土面积有多大呢？”简短的问题，增强了学生的求知欲望。(4)电化教学手段的应用，提高兴趣。利用现代化的教学手段，以声、色、光等调动学生的各种感官参与活动，可化难为易、化繁为简、化静为动、变抽象为直观。如教学“H食和月食”时，屏幕显示一段地月运动的画面，让学生直观的感受到天体的真实运动，以增强自主探索的信心和敢于尝试的勇气。2、培养思维兴

3、趣，促进学生“乐学”教师的主导作用，不仅在于系统讲解，还在于设法调动学生的积极性，启迪学生的思维，使学生自己主动地思考和解决问题(1)精心设疑，引起“思维”。学起于思，思源于学，教师要围绕教材中心，抓住教材的关键，有0的地设“障”立“疑”，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的良好状态。同吋，教材砬鼓励学生大胆提问，教会学生质疑的方法，提供发散思维的材料，鼓励学生从新角度、用新观点去认识事物。设疑还应由浅入深、由易到难、面向全体、照顾中下等学生，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用。(2)引起不发，留冇“思地”。一个好的驾驶通过巧妙设疑来“抓住”学生的注意力，激发学生的思维兴趣

4、，同时又不使其感到束缚。教学中设疑要在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处设疑，力求恰到好处，留有思考的余地。(3)相机锈到，掌握“思法”。教师不是教给学生思维的结果，而是教给学生思维的方法。3、提升记忆兴趣，保证学生“会学”在地理课堂教学中，要充分调动学生学的积极性，变“要我学”为“我要学”的同吋，还要积极发展学生的思维能力和智力，提升记忆力。(1)制造矛盾，发展求异思维能力。例如：从世界盐度分布规律看，600N附近海域盐度不600S海域盐度低，提出“600S附近的西风漂流是寒流，盐度为何偏高呢？”(2)三段式教学法，提高学生理解、记忆、应用能力。学生学：＞」的大部分知识是前人的经验

5、总结，因此课堂教学要分三个阶段的层次。第一，理解阶段。如重点的突出、难点的突破等；第二，记忆阶段。可用歌诀法、压缩法、联系法、联想法、对比法等强化学生记忆，如讲解“啡枣香油”，联系记忆咖啡、枣椰、香蕉、汕棕的故乡在非洲；第三，应用阶段。即帮助学生运用教材知识,进行引伸和应用。如讲授印度这个国家吋，把印度发展农业生产的有利条件作为重点，把西南季风的强弱对印度农业的影响作为难点，把地形、气候等自然条件对农作物的影响以及农作物分布的规律作为关键，这样学生学4和理解起来就比较容易。(1)课堂以学生为主，培养自学能力。地理家学中应通过引导学生对复杂多样的地理现象进行观察、分析、综合、想象等过程，充分

6、发挥他们的自学能力。总之，地理课堂教学形式灵活多变，教学方法多种多样。采用“激趣”的教学方法，创设“乐学”的课堂氛围，充分激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学在轻松、愉快的环境中完成，达到事半功倍的教学效果。