大学英语报刊阅读课的多模态教学模式建构

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1、大学英语报刊阅读课的多模态教学模式建构［摘要］信息技术的进步促进了新闻报道的多模态性，使大学英语报刊阅读课堂教学呈现多模态特点。本文以新伦敦小组提出的多元读写教学法为基础，通过分析和阐述多模态互动教学模式，并结合具体的课堂教学案例论述多模态教学模式在大学英语报刊阅读课堂教学中的应用。多模态互动教学模式旨在帮助高校学生掌握阅读所需要的多模态识读能力，扩大交际能力。［关键词］报刊阅读；多模态互动；教学［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1671-591807-0165-02doi：10.3969/j.issn.1671-5

2、918.2017.07.077［本刊网址］http:"www.hbxb.net一、简介阅读是大学英语课堂教学的重点，但是在实际教学中效果不佳，宄其原因，主要是老师重视语言点和阅读技巧的讲解而忽视了学生的实际需求，教学内容繁杂无序学生难于消化和理解，又或者是教学手段单一，无法有效调动学生的积极性，课堂互动较少。大学英语教改从分级教学到后续课程设置，都是为了适应时代有针对性地教学。许多高校第四学期开设了报刊英语阅读等后续课程，希望能够开拓学生视野，增强学习兴趣。报刊英语属于多模态新闻语篇，主要是语言符号与视觉符号两种符号编码体系，语言符

3、号信息包括新闻标题、新闻正文以及图片说明等，而视觉符号通常是以图像、漫画、视频等方式呈现。本文基于多元读写教学法来探索大学英语报刊阅读教学中如何利用多媒体教学环境，通过讲解文字，声音，图像和动画等多模态形式构建的意义，促进课堂的多模态互动，鼓励批判性思考，旨在提高学生的多模态识读能力。多模态识读能力，也是多元识读能力，或者多元读写能力，既包含传统的语言读写能力，又涉及人类通过声音、动作和图像等多模态资源进行的更有效的交际。Williamson认为，多模态识读能力指阅读各种媒体和模态提供的信息的能力。张德禄将其分为语言读写能力，社会交

4、际能力和技术读写能力。英语阅读教学中培养多模态识读能力很有必要，可以帮助学生有效获得各种信息，扩大交际能力。二、大学英语阅读课堂的多模态教学环境胡壮麟指出，人类进入社会符号学多模态化的新世纪，对多元识读能力的培养应引起重视，并提出了教学中的多模态设计。现代化的课堂教学呈现多模态的特点。首先是教室引进了多媒体，配备了电脑，以利于教师播放多模态课件，提供多模态物理环境。其次是教学过程中师生用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际。而且教师使用的多模态课件基于多种模态协作，既有不同字体大小的ppt，又

5、有音频和视频，通过多种感官提供信息给学生。学生上课时觉得许多教学内容很新鲜，呈现方式多样化，但对于课件中漫画，视频等的意义建构缺乏了解，而且鲜有思考、消化和实践的时间。学生是教学的主体，具有先进的思想，希望学以致用，并开拓眼界，训练发散性思维。了解到学生的需求，就能够有针对性地进行教学内容设计。大学英语报刊阅读课堂的多模态教学设计1996年，新伦敦小组提出培养多元读写能力的教学四步骤，即情景实践、明确指导、批判性框定和转化实践，为多模态教学提供了基本的理论框架。情景实践是模拟真实的情景使学生沉浸其中，依据己有的经验和知识来发展技能或

6、获得知识。明确指导是通过详细讲解帮助学生了解和掌握所需要的综合能力。批判性框定是使学生批判性地接受所学知识，并转化到实际生活中去践行。以培养多模态识读能力为目标的多模态教学模式强调通过多模态互动来传递信息，引发学生的情感投入，激励学生批判性思维，并将所学的知识融合运用于口语实践中。下面将以报刊阅读课为例，以上海交通大学出版的《英文报刊选读》为教材，阐述如何运用多模态互动教学模式进行大学英语报刊阅读教学。报刊英语属于新闻英语，时事性很强，符合学生了解社会现实的需求；提供录像、动画等多媒体技术的多模态教室能模拟真实的语境作为学习的实际环

7、境。情景实践、明确指导、批判性框定和转化实践四个步骤依次进行，最主要的传播媒体仍然是由声音或字符组成的语言媒体，以语篇教学为主要内容，讲解语言模态和图像，视频等非语言模态的建构意义，促进课堂上的多模态共同协作。在情景实践环节，让学生参与到教学过程中，调动多种感官，进行多模态互动。可以模拟真实场景，让学生基于课文内容进行角色扮演；或者将文章中的图片换成音乐或视频素材，要求学生做口语表达；还可以布置与主题有关的文化背景知识的任务。例如讲第一单元“GapYear”时，安排学生利用网络、报纸等就该主题写报告，了解国外学生利用间歇年这段时间去

8、旅游、当志愿者、工作或者度假的情况，并在课堂上运用图片、视频等来介绍。当要讲“Smartphones这篇文章时，让学生自己来角色扮演与一群朋友到酒店去吃饭，在等菜上桌的过程中，各自拿着手机刷屏而不顾周围的人。这时让学生作为同伴来表述被