多通道理论与注意提示在灾难救助材料学习中的应用

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1、多通道理论与注意提示在灾难救助材料学习中的应用【摘要】基于Mayer的多通道学习理论和选择性注意理论，选取相同材料的不同呈现方式作为不同通道学习的指标，再以有无提示作为注意提示的指标，探宄不同通道以及注意提示对于灾难救助材料学习成绩的影响。以心脏起搏术救助为学习材料。实验一发现多通道的学习材料有利于学习成绩的提高。实验二发现有提不学习材料有利于学习者的成绩提高。实验目的是寻求更有效的促进灾难救助知识学习的方法，以便在灾难发生时能够充分应用所学相关内容进行自救，降低人员伤亡。【关键词】多通道；灾难救助；注意提示1、刖g近年来灾难频发，中国汶川地震，上海“11.15”特大火灾

2、，日本福岛地震等造成了重大的损失与伤亡。在这些重大灾难发生时，专业的救援队伍往往不能很快赶到现场，那么受伤人员的救治就是一个重大问题。这个时候自救就成为了最有效的办法。所以如何让人们学会自救的方法就成为了首先要解决的事情。本次试验就是为了研宄何种教学方式对于人们学习灾难救助的效率最高。实验选取的是心脏起搏术的一段教学材料，按照多媒体理论和选择性注意理论分成了6种学习材料的方法，通过实验验证哪种学习方式最合适用于灾难救助的教学。多媒体学习理论由Mayer于2001年在《多媒体学习》一书中提出。该理论从Paivio那里借鉴了信息可以分别通过言语或视觉编码的假设；从Baddel

3、ey那里借鉴了可以被中央执行器处理的工作记忆容量有限的观点；采纳了Sweller将认知负荷区分为外部和内部认知负荷，并将设计目标定为降低外部认知负荷的观点［1］。它提出了多媒体设计所应遵循的七项原则：多媒体认知原则、空间接近原则、时间接近原则、一致性原则、形态原则、冗余原则、个体差异原则［2］，陈述书面材料的好处在于文字和图片占用不同的通道［3］。该理论认为多通道的学习材料有利于学习效果的提高，在实验一中，先后呈现三种不同的实验材料，研究在心脏起搏术学习材料中哪种实验材料对被试学习效果最有效。选择性注意关注的主要问题是什么特征的信息能引起优先注意，即注意优先权。而有效线索

4、提75的目标具有注意优先权［4］。同时“基于空间”的理论认为人脑不能同时对进入视野的范围内的所有刺激均进行有效的加工而注意就像聚光灯一样，在任何时刻都可能被“聚焦”于视觉空间的某一区域，只有落入该区域范围内的刺激才能获得有效的知觉刺激［5,6］。因此在实验二中，将以有无提示为自变量，被试学习成绩为因变量，验证在有提示的条件下被试对于灾难救助的学习成绩好。2、研究方法本次实验分为两组，以呈现无提示文字、呈现无提示声音、呈现无提示视频为第一组实验；以呈现有提示文字、有提示声音、有提示视频为第二组实验。共六种学习方式，检验在不同呈现方式的条件下，被试学习心脏起搏术学习材料中的测

5、试成绩情况，进而分析和验证多通道理论以及注意提示对灾难材料学习设计的影响。2.1实验一通过无提示文字呈现、无提示声音呈现、无提示视频呈现三种学习方式，检验在不同通道条件下，被试学习心脏起搏术救助材料后的测试成绩情况，进而分析和验证不同通道对灾难材料的学习的影响。2.1.1被试天津师范大学教育学院本科学生36名，男18人，女18人，平均年龄21.5岁，随机分配到三种学习条件下，每种条件各12人男女各半。所有被试身体健康，视力及矫正视力正常，所有被试都是自愿参加并且之前并无心脏起搏术救助学习背景。2.1.2实验仪器HPcompaqIntelPentiumDualCPUT233

6、0PC机一台，显示器屏幕为14寸，分辨率为1280*800,色彩是32位真彩色。2.1.3实验材料将1分15秒的心脏起搏术救助视频材料处理为三种形式，即纯文字呈现形式，纯语音呈现形式以及视频呈现形式。其中纯文字呈现形式中的文字是从视频中提取出的并使用MicrosoftOfficePowerPoint2007软件自编的幻灯片呈现，屏幕背景为白色字体为宋体黑色，字号为40号。呈现7张幻灯片时使用自动播放，目的是避免回视，每个被试只可以看一遍。2.1.4实验设计实验为单因素被试间设计，因素包括3个水平，即视觉通道、听觉通道和视听多通道，因变量为学习材料后的测验成绩。2.1.5实

7、验程序实验分为两个阶段，分别是学习阶段和测试阶段。学习阶段：根据学习方式的不同，被试接受不同实验处理即纯文字、纯声音和视频材料的学习。测试阶段：测试阶段包括选择题和问答题两部分，题目根据之前的心脏起搏术救助材料编制。其中选择题8道，每道一分。问答题两道，包括一道封闭式问答题和一道开放式问答题，封闭式问答题2分，开放式问答题不计分，目的是为了调查被试对于实验材料的态度和想法。本实验使用SPSS13.0对实验结果进行统计分析。2.1.6实验结果在方差齐性检验中p=.310〉.05,因此可以进行单因素方差分析。F=31.47,p=.