浅谈如何构建高效的中学化学课堂

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1、浅谈如何构建高效的中学化学课堂苏州工业园区青剑湖学校摘要：新课程理念下的化学教学要体现教为主导，学为主休的理念，倡导学牛主动参与、乐于探究，学会学习、学会思考、学会创新。因此，创设高效的中学化学课堂教学，充分调动学牛学习的积极性，实现新课改的要求。关键词：高效课堂；主动参与；交流合作；乐于探究化学新课标倡导：从学牛和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学牛的主动性和创造意识，促使学牛积极主动地学习.传统的灌输式教学，不仅使学牛学得辛苦，教师教得艰辛，而且教学效

2、果并不理想，学牛成绩上不去，导致部分学生厌学情绪十分浓，过早放弃对化学的学习，现状令人堪忧•面对这种现状，化学教师应积极投身化学课改，尝试去构建高效的化学课堂，让教师教得轻松，学牛学得愉快，考得满意・。高效课堂的核心理念，是促进学牛更好、更快的健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学牛的身心健康为代价，要做到主体发展、全面发展和优质发展。高效化学课堂必须回归“教学生学”的木质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。为了提高课堂的高效性，我们一直在不断地探索。一、树立正确的教学理念1、树立终身学习的理

3、念，提升自身的专业素质•作为新时代的教师，必须及时更新教学理念，要不断学习新课程理论、新教材教法，学习现代化的教学手段，更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格•教师要敢于打破传统的教学模式，创造新的教学思路，积极探索“自主、合作、探究”的学习模式.2、发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位•学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生•教师作为引导者，要适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提升，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正地提高

4、课堂教学效率.3、及吋进行课后反思•课后反思是一个深层次的认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素•教师课后要善于反思，对教学中出现的问题，及吋地用笔记录下来，即使是一个细小的环节也不能轻易放过•成功之处要认真总结，不足之处要也认真分析、改进•这种不断“实践一认识一再实践一再认识”的反思过程，能起到积少成多，厚积薄发之功效.二、转变教学方式，实施自主合作教学转变教学方式，教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发,在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，实

5、施自主合作的教学。例如，在必修二第四章第二节“资源综合利用和环境保护”教学中，我把教学内容分给了4个小组，每个小组通过查阅资料在课堂上交流自己的劳动成果。比如第一小组在讲“煤石油天然气”时，不仅讲了最浅的概念，还对知识进行了扩展，把煤的干憾的实验装置以及原理都很清晰地展现了出来。在讲石油时,把裂化和裂解的概念的区别讲得非常的透彻，还有图表进行对比，加深学生对这部分内容的理解。其他小组在讲环境保护吋，把我们现在存在的各种环境问题都一一列岀：臭氧层的空洞，酸雨的形成，大气的污染，水资源的污染等等，资料查

6、得相当到位，讲得也很深入。使学生在亲身体验中获取知识，提高课堂效率。三、激发学习的积极性，提高学生主动参与的有效性学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。化学老师应该从以下两个方面激发学生学习化学的积极性。1、突出以实验为基础的化学学科特征化学实验有助于

7、激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法。在化学实验教学中，可以引导学生通过实验探究来学习化学，可以利用化学史帮助学生了解化学基本概念和原理，可以引导学生综合运用所学知识进行实验设计,分析解决实际问题。案例一：《氮气性质》中氨气性质的学习。教师在两掌心粘着的小棉花上分别滴点浓盐酸和浓氨水，教学开始告诉同学老师有气功，两掌慢慢靠近，果见两掌心间有白烟。学生对此现象必觉惊奇，而后开始氨气性质的学习，学生兴趣大增，快乐学习。2

8、、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野化学学科与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，高中学生会接触到很多与化学相关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路。例如在学习皂化反应时，可以联系生活中用草木灰洗油腻的碗干净而且容易。四、注重知识的结构性，提高学生自主建构的有效性在知识迁移过程中，起垂要作用的是学生原有知识结构的概括。只有经过概括的知识结构，才能准确地辨别出新I口知识间本质上的差异或相似程度。也只有经过概括的知识结构，才具有稳定的、清晰