小学高年级的分层和分段

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1、课后一德）学生对于本次课的评价O特别漶意学o漶崧O—般O差年级教师投课ej期援课肘段课题重占雄点教学步骤及教学1I驹教育1对1个性化教蚩教鲁立任签孛：q期：年月q二、教师评定1、学生上次作此评价O好O软好O—般O羞2、学生本次上课情况评价O好O4文好O—般O屋作Jk布置教师留言教师签孛：象长意见象长签学：q期：年月«一、听老师讲故事塞翁失马的故事从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。可是塞翁却不

2、以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，似谁知道它会不会带来好的结果呢？”果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带冋了一匹胡人骑的骏马。于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带來好的结果呢？”又过了一年，胡人大

3、举入侵屮原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵,结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：“塞翁失马，焉知祸福。”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。释义：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。二、课内基础知识巩固（一）、古诗《观书有感》翻译与鉴赏半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。翻译：半亩大的方形池塘

4、像一面镜子一样被打开，淸澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。赏析：这是一首借景喻理的名诗。企诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。而我们读节也是一样，要想心灵澄明就得认真读书，不断读书，时时补充新知识。后面这两句诗人们也常常用来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知

5、识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。阅读的分层和分段（一）段中分层的方法段的分层，主要是指给自然段分层。我们知道，“段”是就整篇文章划分的部分，它是指文章各部分的内容。而“层”是就一段话划分的。给段分层，首先要认识自然段的结构关系。一般来说，常见的构段方式有：总分（包括总分、总分总、分总）、并列、顺序、转折和因果等关系。了解了自然段构段方式的不同，就可以明白作者是按怎样的顺序来一步一步地表达中心的。1.依据总分式给自然段分层。如下面一段话，说说该怎样给它分层。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似

6、火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下來。2.依据并列关系给自然段分层。请看下而一段话，我们又该如何分层呢？有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药、风仙、鸡冠花、大M菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带有几分华丽，显山一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一八绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从

7、土里探出头來。3.依据顺承关系给自然段分层。请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是入冬以來的第一场雪。快乐练习曲文段一蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，最深的地方可以没过十來岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水而映岀太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草从中开满了各种各样的野花。鲜花的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，

8、散发着阵阵