小学高年级语文分层作业设计的思考

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1、小学高年级语文分层作业设计的思考甘肃省兰州市城关IX范家湾小学730020摘要：通过语文作业分层设计，给学生一定的作业自主权，让知识和能力有差异的学生都得到不同的发展，都有所收获、各得其乐。同时，教师要用充满爱的评价，让学生充满着自信，在阳光下成长。关键词：语文作业分层设计自主选择传统的语文作业一是“死”，二是多重复，三是“一刀切”，但学生常常迫于老师的压力，被动地写作业。这就要求我们掌握学生特点，针对其个人能力分层设计作业，变“被动做”为“我要做”。新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重

2、要特点。通过语文作业分层设计，给学生一定的作业自主权，让知识和能力有差异的学生都得到不同的发展,都有所收获、各得其乐。一、突出层次，因材施教教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。1.数量分层，尊重个体差异。每课的基础性练习，写字、朗读课文、预习课文、课后复习这些是我们规范作业的必选操作。至于学生写字、朗读的遍数则因人而异，教师可以从

3、数量上对不同的学生提出分层的要求。2.难度分层，注重个体均衡。作业的难度应略高于学生的知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。把作业分类设计，让学生根据自己的需要和能力去选择适合自己的题目做。3.类型分层，强化个体提升。在作业布置上，教师创造性地设计不同类型的作业，使学生个体得到充分的提升。在作业形式上可以实行多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，让作业富有趣味性，具有吸引力。二、开放思维，内容丰富在设计作业内容吋，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听

4、说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，克服作业对学生心理的压力，提高作业效率。1.课前扩展、课后延伸性作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。课后理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。2.积累性作业。新课程0标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。3.练笔性作业

5、。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。4.综合探究类作业。探究性作业问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合，建立起丰富的知识体系。三、联系生活，形式多样传-统的作业形式单一枯燥，容易使学生产生厌倦感。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。1.演说交际类作业。实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。注重

6、实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。2.采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。3.考察探究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考察探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单新闻报道等。4.生活实践类作业。学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学A）无穷的资源。老师布置的作业应该与生活紧密

7、结合起来，让学生在生活中学语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。参考文献［1】《小学语文课程标准》。［2】刘红岩《小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究》［D］。［3】沈会菊《试论小学语文作业设计的优化问题》［J］。［4】李岩《关注差异乐在其中一利用分层设计优化小学语文作业》［J］。［5】俞世燕《符合新课标精神的小学高年级语文作业设计的研究报告》，2013年，16期。