从孔子的人性论出发浅谈中国德治

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。从孔子的人性论出发浅谈中国德治　　【摘要】由于人类自利性的不可磨灭，道德产生根源的精神层面性和具体实施的变质导致德治无法替代法治，由于法治的刚性和过于理性与人类的情感本质和原始的感性相对立，德治充当了人类面对法治的保护垫，使社会更加充满人情味。本文主要从孔子的人性论论出发，探讨德治在当今社会可否立足，分析德治的重要意义，更好地处理好德治和法治的关系，促进社会的良性发展。　　【关键词】德治；非理性；精神意义　　一

2、、德治是人类精神层面的终极目标　　子曰：“吾未见好德如好色者也”。孔子说，我没有见过喜好德行像喜好色一样的人。且不考虑是讽刺还是牢骚，也不考虑是一家之言还是普遍存在。其本质就是讲：追求德行的人要远远少于追求色的人。简单的说，好色比好德要容易。因为好色是人性中自我放纵的欲望，是感性的，天然的，简单的。道德是自我约束的欲望，是理性的，社会化的，复杂的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我

3、校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　表面上是讲追求德治要困难的多，好色这种自利性的追求要自然而简单的多。仔细分析后发现这句话背后的逻辑就是：事物发展是先简易后复杂的；先天然后人造社会；先感性后理性；先放纵后约束。从这个角度讲，这就是事物发展的方向。其实这种对人性的认识是具有普遍意义的。这就意味着德治是从初级到高级的最终结果。也就是说，德治是最终的追求和结果，是我们不断发展到后期的终极目标。这是最终结果，也就是存在着必然性。因为社会不断发展，社会化就是不断让“私”变成“公”。好色者，乃自利行为；好德

4、者，乃公利行为。也就是说，德治是不断的从人们放纵自我欲望的自利性行为中逐渐发展成自我约束的公利性行为的。从辩证的角度讲，当表面的自我放纵或者是表面的自由逐渐的被转变成表面的约束，真正的内在的自利的自由也就逐渐的变成内在的公利的自由。真正的自由是建立在自我约束的自由之上。笔者认为，这才是德治的最终结果。　　二、单纯依靠德治管理社会具有不可行性　　德治是我们最终追求的精神终极目标。然而，它又充满着浪漫主义色彩。德治过度依靠意识力量，轻视制度建设，而且过度情绪化，无视客观性的存在。德治的可行性条件非常苛刻，人类自身的缺陷和存在的本质限定了德治的最终达成。　　德治起源于人治，实践证明人治是不现

5、实的为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　孔子所讲求的德治是皇帝的德治，是统治者的德治，而非所有人的德治。“吾未见好德如好色者”这句话体现了孔子“为政以德”“德治”的政治主张。孔子认为君主应好德如好色，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”即：“统治者应当以

6、道德教化来治理政事，就会像北极星那样，自己居于一定的方位，而群臣百姓都会像星辰一样环络在其周围[1]。”　　凡是在历史上被称为德治的朝代和有德行的皇帝并不是所有人的德治。其实质就是皇帝个人的德治，或者说是以皇帝为首的极少数掌权者的德治，这样的德治归根到底还是人治。如果发展为现代的德治，没有强制的规定，没有强制的处罚，以目前的人类道德水平也是无法做到的。这只是一种空中楼阁，只能起到精神的指引作用，无法在现实社会中予以实行。　　德治的公利性本质与人性的自利性相冲突　　人是自我矛盾的个体，它既有自我生存的原始的自利性，又具有社会的公利性。德治，之所以能够实现的前提是所有人类都能达成一种共识并

7、且都能全面的贯彻执行。这个共识就是当人人公利才能获得人人得利。这一共识本身就是不存在的。因为人人公利的最终结果或者动力的源泉是人人得利，这又回到了公利的对立面自利。事物是矛盾着存在的，如果没有利己和自利了，人类的个体也就无法生存了，也就谈不上整体。也就是说，通过内在的约束力――德治，去过分的约束自我是不现实的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教