在小学数学教学中发展学生思维能力的探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。在小学数学教学中发展学生思维能力的探索　　摘要：传统小学数学基础知识的教学，往往失于教师灌输学生强记，不注意揭示知识的内在联系。这样，应当学好的数学基础知识学得不够扎实，又影响了学生思维能力的发展。鉴于此，我在小学数学教学中进行了试验探索，主要是以改革数学教学方法为主，同时涉及到重新调整、组合部分教材的问题，核心是启发学生学习数学的

2、积极性和主动性，培养和发展他们的思维能力。　　关键词：改革教学数学思维　　中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1673--0158-02　　小学数学是基础教育，学好小学数学才能为将来的学习打好基础。但是往往一谈到打好基础，就单纯强调加强数学基础知识的教学，而忽视发展智力，培养能力。一提到发展智力，培养能力，则又有忽视数学基础知识教学的苗头。其实，智力的核心是思维，而一个人的思维基础是已经掌握了的知识经验，而且学生在掌握知识的过程中发展着思维能力。另一方面思维能力的强弱又直接影响着掌握知识的质量。因此

3、，两者都不容忽视。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　怎样把数学基础知识的教学和发展学生的智力有机地联系起来，也就是怎样在进行数学基础知识的教学时，着眼于发展学生的智力？在实践中，

4、我改革了数学教学方法，对传统的数学基础知识的教学方法进行了一些改革。　　1采用“渗透法”，改革数学基础知识的教学　　渗透法，就是根据知识的内在联系，在学习前一部分的知识时，适当渗透后一部分的知识。甚至在日常的生活、活动中，渗透有关知识，使有关的知识彼此联系，而不是割裂、孤立的。　　如对生僻概念的教学，按传统的教法，往往是以强记的教学为主。当然，在理解的基础上的记忆是必要的，但是，有一些概念完全可以在生活中和活动中进行渗透，逐步建立，这要比立即强记好得多。比如在讲行程问题，“同时行进、相向而行”等生僻概念，我

5、通过组织活动来渗透这些概念，让小学生一起跑或走，要求他们不说一块跑或一块走，而说“同时”跑或走；小学生分别站在一条跑道的两端，向中间跑，要求他们不说“你冲我跑，我冲你跑”“碰到―块了”“走到一起了”，而是说“相向”行进、“相遇”了。通过这种活动，学生明白了行程问题中的“同时”“相向”“相遇”等概念的意思。这种“奠基”，一般是牢固的、清楚的，是讲行程基本知识的重要基础。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健

6、康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　有些概念要在教学中渗透，在讲初级局部知识时，要渗透较高级知识。这种教学，不得不重新组织部分教材。这样就形成了我讲新课的特点即“新课不新”，老师没讲几句，学生便心领神会。其原因就是我重视了知识之间的“渗透”和运用了能力的正迁移的结果。我认为，每一个旧知识，都是新知识的基础，而每一个新知识

7、又是在旧知识的基础上的发展。这就为知识之间的渗透和能力上的迁移，提供了可能性。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　例如：在认数时，我不提倡学生死记3和2组成5，5可以分成3和2……

8、。而是先借助教具，如皮球图，左边3个皮球，右边2个皮球，一共5个皮球，3+2=5，学生对这点学起来一点也不难。如果学生已会的东西，老师还是按部就班地讲解，学生不爱听，没有兴趣，久而久之，学生会对学数学厌烦，这对学生学好数学相当不利。所以前面的3+2=5，我只是在开始上课前几分钟利用学生的无意注意，用直观教具推导出来的。由于学生都掌握了，老师马上给予表扬，这时学生感到知识并不那么难学，积极性来了，注意力很集中。这时