数学(北师)认识真分数、假分数和带分数

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1、数学（北师）认识真分数、假分数和带分【本讲教育信息】一.教学内容：认识真分数、假分数和带分数二.教学H标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数产生的过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系2、培养学生的学习兴趣和合作意识。三.教学过程：（一）复习说出下面分数的意义：1、一列火车行了全程的。2、汽车的速度比火车慢。3、九月份比八月份多生产。（二）认识真分数、假分数、带分数有这样一个小故事：唐僧师徒四人西天取经，经过重重磨难，终于快到西天了。这天，孙悟空化斋得到三张饼，师傅让猪八戒平均

2、分给每个人。这可难为坏了老猪，想了半天不得结果，他直埋怨大师兄为什么不多化一张或少化一张。你们能帮一帮猪八戒吗？1、把3个同样大小的饼平均分给4个人，该怎样分？每个人得多少？有几种分法？分法1:我们可以把每一张饼都平均分成四份，平均分给四个人，每人应得3到：张饼。114+43每个人得张饼。分法2:我们可以把这三张饼，摞在一起，将它平均分成四份。每人得一份，3这一份就是I张饼。444L7L?L73每个人得一份，张饼2、把9张同样大小的饼平均分给4个人，每个人得多少？iI1分法1:可以先分一张，每人张，这样一张一张地分，9个是又。®®®®®®每个

3、人得4+4+4+4+4+4+4+4+4=411分法2:可以先分8张，每人2张；再分1张，每人张，合起来是2?张。2j2+4=2^(读作：二又四分之一)92»2思考：7和27有什么关系？(4=24)3、总结真、假、带分数的特点。真分数：像，，，……分子比分母小，真分数小于1。9假分数：像：，，，，……分子比分母大或分子等于分母，假分数大于1或等于1。2带分数：像21，2,1，……一个整数和一个真分数合成的数，带分数大于lo你能各举几个例子吗？三、巩固练习：1.下面的分数，哪些是真分数，哪些是假分数，哪些是带分数.42511527712834"I

4、?65281359112491—350127±451912臺2.以10为分母，写山3个真分数；以13为分母，写出3个假分数；以7为分母，写出3个带分数；3.用分数表示下图中的阴影部分，并指出哪些是真分数.4.分母是5的真分数有：分子是5的假分数有：5.判断下面各题，对的画“V”错的画“X”L—(1)分数单位是了的最小假分数是y。(10(2)小于n的真分数有9个。()(3)整数都比分数大。()（4）假分数是分子大于分母的分数。（6.将下列假分数化成带分数9nmn3TaiT131I3S81M8SY96SIT91110IT助TnsTJ7.在下面的括

5、号里填上适当的数）1-40108.把K面的带分数化成假分数9.2593—10—6—111210在下面的O中填上“〉“<”域“=”符号4°2I01iO13^7I7O744199—oils152从』权5.^710.把下而每组中的两个数化成分母相同的假分数2卷相巩固练习答案：1.不面的分数，哪些是真分数，哪些是假分数，哪些是带分数.135911249425T1550o3277128174_13-7——12-4"15652845192111An17（真分数有415,»、453592715,7128（假分数有2、5、T、S、云）,2,3744（带分数

6、有■44、7i?、±£22.以10为分母，写出3个真分数；W,石，W1314以13为分母，写山3个假分数；I?I?II以7为分母，写出3个带分数；7771.用分数表示下图屮的阴影部分，并指出哪些是真分数。(27)334是真分数£2344.分母是5的真分数有：S3SSS$$S5分子是5的假分数冇：rrm5.判断下面各题，对的画“7”错的画“X（1）分数单位是的最小假分数是丁。（x）10（2）小于n的真分数有9个。（v）（3）整数都比分数大。（X）（4）假分数是分子大于分母的分数。（X）6.将下列假分数化成带分数917助23SSSI1103S20

7、4<77T131ns81<49691助6ns778U8U32153141S、72i答案:[3、J—5,4、’吻、7、10、•在下面的括号里填上适当的数【■()3.C)2一（)■(94457-【)5--409-^-)(4()3109122-讲）40、示答案：L9、44S,45]7.24、1、1吝、8、6、口•L,、■、■8.把不面的带分数化成假分数3~15"]718111-52-H2362-55-7747-98511IS答案：［157、37丁79y35Tl12SIT的Io337,31?]9.在下面的O中填上“〉”“<”或“=”符号I。1f。14

8、°23^717O744199—oi-ls1510.把下面每组中的两个数化成分母相同的假分数2和1£551212【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、填空1、真分数的