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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中学生和谐人格的思考 爱因斯坦说:“一个人仅有专业知识,而缺乏道德的辨别力,没有健全的人格,那他就更像一只受过很好训练的狗。这样的人纵然有极高的天赋,也很难成就一番事业。”学生对社会未来的贡献不仅决定于学习成绩和智能水平,而且与人格密切相关。 和谐人格的内涵 使人格朝着和谐的方向发展,是当代人格建构的必然取向。“和谐人格是指健康完善、能够与现代社会相适应的人格。”和谐人格,是指
2、构成人格整体的各个内在要素之间处于协调、平衡与统一状态。和谐人格具有以下特征: 1、完整性 和谐人格的完整性,是指这种人格的各构成要素充分发挥了各自的作用与功能,都得到了较好的体现和发展。在这个意义上,拥有和谐人格的人也就是完整的人。罗杰斯认为,完整的人是指“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融会一体”的人。这种人“既用情感的方式也用认知的方式行事”。由此可知,和谐人格,包括感性、理性和非理性等多种因素。 2、平衡性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育
3、、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 和谐人格具有平衡性,即人格的各要素之间具有良好的系统关系,它们良性互促,相互呼应,协调发展,共同提高。任何一个要素对其它要素的发展都会起推动和促进作用。感性成为理性和非理性发展的基础与条件,而理性和非理性又反过来促进感性的丰富和提高。同时,非理性成为理性发展的动力,而理性又引导非理性朝着正确的方向前进。正因为如此,这种人的“种种生命表现不是孤立的,而
4、是相互联系着的,它们的总和构成了人的个体”。生命是一个有机体,各种能力的发展互为条件、相互促进。 总之,“和谐人格的人是集感性与理性于一身,熔激情与理智于一炉的完整的人。”人身上,既有情感的冲动,又有理性的导引;既有富于诗意的蓬勃生命,又充满着智慧的光辉精神。 和谐人格培养的必要性 1、培养学生的和谐人格是发展学生个性的重要基础为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设
5、备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 个性发展的核心是创造能力的发展。而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼、主动地发展。”发展学生的个性,实质上是教育学生树立自我意识和主体观念,培养他们独立思考和解决问题的能力,使学生走向社会后独立自主地选择生活道路,胜任所承担的社会义务。发展学生个性,就是培养学生的独立人格,培养学生的自尊并关心、爱护、同情、帮助他人的品质。对学生实施心理素质教育,有利于培养学生进取创新的精神、较强的社会适应能力、高度的责任心、合作竞争意识。
6、2、培养学生的和谐人格是素质教育的重要目标 和谐人格是学生素质结构的核心与基础。教育的目标就是培养全面发展的人,全面发展包括身心两方面都得到健康发展。只有当学生的内心世界与外界生存环境相和谐时,学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。 3、培养学生的和谐人格是解决中学生心理问题的重要途径 ⑴中学生心理问题日渐严重 生理上的快速变化使他们在惊恐中夹杂着几分好奇,加之这时成人对他们的要求和责备过多,使之疲于应付这些内外变化,却好像总无法使自己和他人满意。独立性的增长,遭遇来自主客观两方面的限制与阻碍。“由于交往范围日益扩大,交往活动日益增多和群体意识的增强,加上
7、青年人中流行的价值观,学生中非正式群体的规范,往往与成人社会的价值观念,学校正式群体的规范相冲突,使他们无所适从。”一些中学生的由于交往不成功变得退缩,脱离群体,甚至将自己封闭起来,遇事往往会采取过激手段。极少数由于交友不当,会走入歧途。 ⑵应试教育阻碍了学生个性的发展为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组
