谈农村初中英语阅读教学

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1、谈农村初中英语阅读教学【Abstract】"fulltimecompulsoryeducationandseniorhighschoolEnglishCurriculumStandards(experimentaldraft)"thejuniormiddleschoolEnglishReadingTeachingforgradepositioningrequirements,preliminarytrainingabilityofstudentscomprehensiveabilityandthestudenttoobtaintheinformation,processinginf

2、ormation,analyzeproblems,tosolvetheproblemsinthejuniormiddleschoolstage.Atthesametimeprovidesstudentsextra-curricularreadingamountaccumulativetotalachieves150000wordjuniorhighschoolreadinggoal.ThispaperattemptstostartfromeverylinkofteachingEnglishreadinginjuniormiddleschool,theanalysisofsomeme

3、thodsforimprovingstudentsreadingability.【KeyWords】thejuniormiddleschoolEnglishvocabularyteaching;readingskills;trainingconsolidation一、我国初中英语阅读教学的现状第一：在农村中学，长期以来受传统英语教学模式的影响，阅读教学偏重于语法和词汇的讲解，英语作为交际工具的功能被忽略，从而轻视语言能力的运用导致学生逐渐失去学习英语的兴趣，也增加了师生负担；第二：初中学生年龄较小，学习自制力本来不强，对英语没有了新鲜感加之缺乏相关的英语文化背景知识的积累，造成现在

4、的农村中学学生厌烦英语甚至放弃了英语的学习的现象普遍存在。我曾经教了这样一个学生：拿6文章给他看，文中每个单词拆开他基本都知道词义，但连不成词句，每次阅读得分少得可邻，总是不及格最后放弃了英语的学习。让人感到十分痛心。传统英语教学模式的弊端最主要体现在缺乏语言运用能力，学了几年英语的学生竟然无法进行基本的语言沟通和文字阅读，这使得教师不得不对我国的初中英语阅读教学进行深刻的反思。我认为在英语阅读方面主要存在以下几个方面：传统阅读教学，词汇教学无新意且脱离实际；文化背景知识缺乏积累，无法理解文字背后的信息；学生把握整体语篇的能力不强，综合运用能力较差。如何恰当地利用阅读课堂教学，来培

5、养学生的阅读兴趣和能力是我们农村中学英语教师需要不断反思和着手去解决的问题。在此，我谈谈自己在课堂英语阅读教学中的一些实践经验和方法，希望能起到抛砖引玉的作用。二、改变农村初中英语阅读教学低效的方法1.有的放矢，巧学生词，改变词汇教学的传统方法，重视有效词汇量的获取。掌握相当的词汇是阅读的基础，词汇量非常重要，更为重要的是如何提高有效词汇量，何为有效词汇量？有效词汇是指在现阶段初中水平的阅读教学中大量反复出现，对于阅读理解非常重要的词汇。现在很多教师的词汇教学方法是每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法、还举出例子，进行词

6、义辨析，这样的结果就是学生连最初需要掌握的词汇也模糊了，无法达到词汇教学的效果。同时也毫无新意，学生在学的过程中只是一味记笔记，他们不厌烦就奇怪了。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析和讲解来代替学生自己的阅读体验和实践。6我认为英语阅读的教学中，词汇教学可以按照类似、对比、联想、连接等方法使词汇进入大脑网络，按词的出现频率分阶段循环集中强化，对于出现频率极高的词汇重点教学，达到深度理解。正如我们经常会有个疑惑：一个母语为英语的几岁小孩，词汇量只有几百个，却能够毫无障碍的交流和沟通，而我们的学生掌握了上千甚至更多，却无法进行正常交流和阅读，我认为提高有效词汇量是词汇教学的很重要

7、的环节。2.通过分析上下文语境和积累英语文化背景知识学会推测生词词义我在教学中发现，很多学生在阅读一遇到“生词”就乱了头绪，手足无措，给阅读造成了很大的障碍。其实“生词”并不可怕，猜测词义的方法有很多，比如：（1）运用构词法强化词汇分析技能的形成性训练，使学生掌握基本的构词方法，扩大词缀范围，培养学生分析语言的能力；（2）利用同前缀、后缀、词根讲解词义，可以推测出相关的词义来；（3）利用分析合成词讲解词义，推测出合成词的含义。我认为通过文化背景知识的积累和上下文的意思