从农村中学作文教学谈起

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1、从农村中学作文教学谈起王晓晨(张家川县马鹿中学甘肃张家川719400)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05-018-02【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它異有目的性、探索性、现实性和易感知性。文章主要论述了作者对化学实验教学与科学学习方法、思维方法培养的几点体会。【关键词】化学实验；学习方法；思维方法中学作文教学是语文教学的重要组成部分。语文课程标准规定：”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综

2、合体现。”从广大的农村地区中学作文教学的现实情况来看，与语文课程标准的要求还不相适应，严重的影响了语文教学的质量提高。一、农村中学作文教学的现状分析农村中学作文教学的现状从表面来看，教师厌教，学生厌写。从教师厌教方面来说，作为一名语文教师，都知道作文教学是语文教学的难点，是需要花大量时间、用大量精力才有可能做好的事情。但在实际教学中，很少有语文教师喜欢认认真真去教作文的，虽然每周要求用2课时进行作文教学,但没有几个语文教师每周花2课时用来进行作文教学。只有在形式上下功夫，来完成作文教学任务。从学生厌写方面来说，在语文学习中，喜欢写作文的学生是不多的，大多数学生视写作为难事，觉

3、得无从下手，没有什么内容可写。农村中学作文教学的落后，效率的低下，与语文课程标准的要求存在着很大的差距。教师与学生虽然认识了这一问题的严重性，但由于种种原因，也只能感叹一番，难以下定决心改变这种闲境。那么，农村中学作文教学的这样一种困境是怎么形成的呢？二、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑传统的作文教学，是教师命题学生写作，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文教学过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是闲苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班的语文课，每个班60到70位学生，如果批改每一本作文用的吋间是10分钟（包括改错和批

4、语等），批改完一次作文得用约20-24小时，改完一次作文老师累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，对作文评语不思考，不加以研究，作文水平没有提高，教学效果不佳，真可谓"出力不讨好"。？学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。？整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。农村中学作文教学的困境，其形成原因是复杂的，是各种因素长期相互作用的结果，这些影响作文教学的因素构成了作文教学环境。下面就对农村学生学习环境因素作一简要分析。一要了解农村学生的学习环境。多年来

5、，由于受应试教育的影响，长期以来，为了追求升学，教师往往有意无意地忽视了语文工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，这样学生的创作思维得不到启迪和训练。缺少足够的课外阅读。农村办学条件的限制，很多学校没冇象样的图书馆，学生极少接触其至接触不到有价值的读物，一部分家长和教师都认为看课外书会影响成绩而禁止学生接触课外读物，这样学生自觉或不自觉地远离了课外的文学阅读。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要人得多，但随着城镇化的推进，学生原先丰富多彩的农村文化生活被"半城市化生活方式"所取代。农村家长对子女的期望达到了空前的高度，学生的生活圈子越来越小，所接触的农务也越来越少，很

6、多学生都不知道农事和吋节，令人扔忧。没冇丰富多彩的生活体验就没冇生动的材料。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的作文呢？实在是令人担忧。再加上落后的教学观念，使信息交流和教学条件受到了限制，而且大多农村教师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。二是要了解语文教材因素的制约。现在采用的语文教材，虽然设计合理,富有创意，但由于与农村条件相离甚远，综合实践活动在农村中学难于操作，只能走过场，在教学上表现出来，以至于教材的精心设计，在现实的作文教学中难以实现，导致新瓶装陈水，实行的还是老一套教法。以上作文教学环境的内部因素与

7、外部因素，制约了农村中学作文教学的发展，形成了今天农村中学作文教学效率低下的局面，对于这样的局面，作为•一名语文教师，也是非常不乐意看到的，那么有没有什么可行的措施来改变这种现状呢？三、加快农村中学作文教学改革，提高语文教学质量作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量苏语文水平的重要尺度。在教学实践中，常听有些中学生说：”我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写”。？在多年的教学过程中，我总结出以下几点：（一）重视积累，打好基础，认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。阅读是写作的基础。把别