新课改下数学创新教育观念初探

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1、新课改下数学创新教育观念初探【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新能力的核心是创新意识，它是创新人才的基本特征。在数学教学中，通过对中职生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。【关键词】教师观念;创新兴趣;创新思维[Abstract]Theinnovationisaraceprogressofthesoulbeanationprosperousflourishinglynotjiemotive,innovationabi

2、lityofthecorebeaninnovationconsciousness，itisinnovationthetalentedperson’sbasictogiveeducationthroughajobinrightnessinmathematicsteachingandinfluence，urgethemmathematicsrealmtotheunderstandingofnewdetection,newthought,newmethodetc.，controlitgeneralregulation,developmenttheyhavecert

3、ainofmathematicsability,forfuturebecomeinnovationtypethetalentedpersonlaymathematicscharacterfoundation.t:Innovationthinking创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新能力的核心是创新意识，它是创新人才的基本特征。在数学教学中，通过对中职生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。那么，到底如何在新课改中对职中数学学

4、科实施创新教育呢，我结合自己的工作浅谈一下拙见：1.教师观念的转变在传统课程中，教师的教学方法以讲授法为主，教师是课堂教学的主导者，教师传授知识，学生是被动接受的“容器”，特别是中职生数学底子薄，接受能力较差，这样的效果很差，往往会带来很大的负面影响。但如果我们教师转变一下教学观念，将自己由过去的“讲授者”转变为“指导者”让学生有更充裕的时间开展自主探宄、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，知道学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景，这样教学效果可能会更好点。当然，教师还要允许学生犯错误，是失败的经历对学生

5、来说也是一种很好的学习机会。1.把握讲授的运用时机虽然讲授法已经不是教学的主要教学方法，但还起着重要的作用。教师恰到好处的讲授，就有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。只有学生的研究、讨论等活动与教师的讲授有机结合，才能实现理论与实践一体化的教学。讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌，应控制好讲授的时间，避免从理论到理论的空泛讲述。2.抓住心理特征激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应积极引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。学生都有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的

6、这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。1.提供有利于创造的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；鼓励学生

7、要敢于标新立异，敢于“try”。教师则始终处在“导”的位置，让学生积极参与、敢于尝试、主动获取。在此过程中，学生那怕是有一些误差，也是可取的，至少他敢于创新。教师应该鼓励他、引导他，为他的尝试创造条件。学生创造性学习的习惯养成过程中离不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的“干涉”和过早的“判断”。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的。教学中应给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。5.克服思维定势，培养学生思维灵活性在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的

8、局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在