也谈小学语文教学中培养学生创新精神

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1、也谈小学语文教学中培养学生创新精神（南部县群龙乡九年一贯制学校南部637300）在习近平的执政思路中，“创新”始终占据着重要位置。他指出：无论是在推进改革中强调“把科技创新摆在岡家发展全局的核心位置”，还是在经济转型中提出“科技发展的方向就是创新、创新、再创新”，《小学语文课程标准》指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精祌的重要途径，应该积极提倡。”从古至今，人类都是在创新中不断进步，尤其是当今社会随着科学技术曰新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，学生创新精神和创新

2、能力的培养，关系中华民族兴袞存亡，也必将成为当今中国教育改革的主旋律，因为教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。那么，在小学语文教学中,如何培养学生创新精神呢？一、转变教师观念，培养学生创新精祌在以往的小学语文教学中，为了应试只能对学生授之以“鱼”，而不授之以“渔”。例如，在教学《买椟还珠》一文时，为了让学生考好试，我教学时只围绕“舍木取末，取舍不当”这一寓意来教学，学生稍有异议，我便将其作为耍小聪明处理。新课改之后，我认识到，只有把应试教育转变为素质教育才有利于培养学生的创新精神。我们一定要转变这一观念，突破这一

3、定势，才能培养学生的创新精祌。比如，同样是《买椟还珠》的教学，我就引导学生从商业意识角度来考虑，学生的认识就不一样了。他们会认识到好的质量和精美的装才能吸引更多的顾客。这样，这则寓言的寓意就不局限于“应抓住实质，不能光看外表，预防受骗”了。因此，教师只有转变教学观念，才有可能在教学中培养学生创新精神。二、挖掘教材创新因素，培养学生创新精神在小学语文教学中，我们教师要充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，使好奇心升华为求知欲。例如，在教学《蓝树叶》一课吋，我们从学生的生活实际入手，问一问学生：你们见过的树叶

4、有什么颜色？当学生冋答树叶有“红”、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个着重号以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。三、鼓励学生质疑问难，培养学生创新精神创造的起点是从问题开始的，拥奋创新能力的人必然要奋质疑精神。古希腊学者亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”因此,在小学语文教学中，培养学生创新精神要从鼓励学生质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质

5、疑问难的习惯，提出冇价值的问题。例如，在教学《春晓》一课，在自学的基础上，要求设问质疑，把不理解的字词或疑问提出来。这吋课堂气氛一下活跃起来。经过归纳，学生提出两个很有价值的问题：（1）“春眠不觉晓”，说明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，还是晚上睡得香呢？（2）“花落知多少’’，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，还是不知道呢?老师让大家都谈谈自己的看法，并i要从课文中找出充分的理由，冇效提高了质疑精神和思维的深刻性。再如，在学习《拔苗助长》一课吋，组织学生学＞J，鼓励他们发现问提出题。学生提出“秧苗很小，拔

6、高一节，早就翻倒了。”“家里人赶快跑去，吋间很短，秧苗可能萎了，不可能枯死。”孩子们凭着已有的经验和对课文的理解，提出了一些值得探讨的问题。激发了学生创新思维的火花。四、发展逆向思维，培养学生创新精神逆向思维由于朝着与人们思维＞』惯相反的方向思考问题，因而它容易获得与众不同的理解和答案。在小学语文教学中，将教材里的因果关系颠倒，引导学生由果溯因，进行逆向思维，可以加深对课文内容的理解，思维的深刻性得到培养和训练。例如，在学生理解了《草船借箭》内容后，我让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢?这样

7、，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。五、鼓励学生标新立异，培养学生创新精神敢于标新立异，这本身就是创新。标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的沟通起来，唤起其感性认识，再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工，使感性认识向理性飞跃。在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，“狐假虎威”不好，但有学生却认识到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命

8、难能可贵。除此以外，像“旁观者未必清”“留得青山在，也怕没柴烧”“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文凭的人，不一定冇水平”“听话的孩子，不一定有出息”……诸如此类的观点，也都是求异思维的