教师专业发展中潜力的挖掘

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1、教师专业发展中潜力的挖掘摘要：校长作为教师专业发展的引领者和第一责任人，应该把促进教师专业发展作为自己的重要任务之一，要为教师专业发展提供强有力的引领和服务。教师专业发展的动力主要来自于教师自身的内在需要，关键是充分挖掘教师个人和团队的潜力。挖掘教师自身最大潜力一旦变成一种自觉行为后就会产生一种强大的内驱力，挖掘教师团队最大潜力一旦变成一种良好习惯后就会产生一种强大的助推力。只有当内驱力和助推力有机结合时，才能真正实现教师的专业发展。关键词：挖力个人潜力团队潜力习近平总书记说：“百年大计，教育为本。教育大计，

2、教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”校长作为教师专业发展的引领者和第一责任人，应该把促进教师专业发展作为自己的重要任务之一，要为教师专业发展提供强有力的引领和服务。而教师专业发展的动力主要来自于教师自身的内在需要，关键是充分挖掘教师个人和厂队的潜力。一、挖掘教师个体潜力挖掘教师个体潜力，除了加强理论学习、提升师德水平等，还要做好以下三个方面。1.制定个人发展规划教师个人发展规划应该包括长期规划、中期规划和短期规划。长期规划就是确定自

3、己想成为怎样一位老师、分哪几个阶段目标来实现。中期规划就是根据长期规划中的阶段目标制定具体的实施方案，确定分哪几个方面进行努力。短期规划就是根据中期规划确定具体的年度或学期计划，明确具体要做哪些事情。教师个人发展规划主要包括自我分析、发展目标、具体措施和寻求帮助。自我分析就是对自己的基础、现状、能力和潜力等有正确认识，对自身优势和存在问题有理性分析。发展目标就是基于教师自我分析的、通过努力可以实现的目标成果，要有持续性、针对性、挑战性和可行性。具体措施就是为实现发展目标而采用的各种有效途径、科学方法和保障措施

4、，要想方设法进行扬长补短。寻求帮助就是在实现目标的过程中对自己心有余而力不足的地方，要明确提出希望得到谁、哪些方面的帮助。2.开展主题实践研究实践性教学智慧是否丰富是判断小学教师是否优秀的主要依据，小学教师应该把教育教学过程中遇到的零散的点状问题串联成若干个重要主题，系统、深入、持续地开展实践研究，不断地积累、丰富和完善自己的实践性教学智慧。主题实践研究是指教师根据自身研究基础、能力和潜力，把课程实施中带有普遍性的重点、难点问题串联成若干个主题，通过理论学习、课例研究、连环跟进等实践行动的研究活动。教师要用最

5、新的教育教学理论来审视、指导自己具体的教育教学工作，通过科学、规范的形式来解决自己工作中的问题和困惑，不断改进自己的教育教学方式，从而提升自己的教育理念和教学水平。小学教师做的主题实践研究应该是一种“草根式”研究，不一定非得要有创新性、前瞻性，只要通过研究让自己原来无效、低效甚至负效的教育教学行为变得更加有效、高效，这就是一种有效的研究。主题实践研究要注意五个问题：主题要“连”，对某个主题进行深层次、长时间的持续性研究；主题要“小”，就是从小现象、小问题、小角度入手，以小见大；主题要“近”，就是要接地气、贴近

6、自己的教学现实，不好高鹜远；研究要“实”，就是要实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注；研究要“真”，就是要真研究、真讨论，写真感受、真成果。小学教师开展主题实践研究主要有两种方式：一是横向研究，就是围绕某个主题分成若干个并列的内容先后开展研究；二是纵向研究，就是围绕某个主题分成若干个递进的内容先后开展研究。1.开发学科拓展课程学科拓展课程依据学生思想品格、核心素养和各科课程标准的培养目标要求，把国家课程、地方课程和校本课程的部分内容开发为拓展课程，可分成知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。知识拓展

7、类课程主要指与学术类基础性课程内容相关的研究性学习、专题教育等，是基础性课程的延伸、应用和整合。这类课程应基于地方文化和学科核心素养，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。体艺特长类课程主要指与体育、音乐、美术、健康教育、表演艺术等内容相关的课程。这类课程应基于学生的多元智能和兴趣爱好，旨在培养学生的体艺特长，养成良好的锻炼习惯、积极的生活态度和高雅的审美情趣。实践活动类课程主要指与信息技术、劳动技术、生活技艺、科技教育、班团队活动、调查研究、社会实践等内容相关的课程。这类课程应以增强学生社会责任感、探究

8、精神和实践能力为导向，旨在引导学生体验生活、探究自然、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。学科拓展课程要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色；致力于学生核心素养发展，变能开发哪些课程为应开发哪些课程；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性地发VCo教师要根据自身优势、学