基于生活情境的小学数学教学开展

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于生活情境的小学数学教学开展　　摘要：将生活情境与数学情境结合起来，既能将抽象的知识生活化、简单化，又能让学生通过简明易懂的数学教育激发其自主创新的主观能动性。本文对基于生活情境的小学数学教学进行科学探究。　　关键词：生活情境；小学数学；学习兴趣；自我探究　　1引言　　区别于传统教育中机械化的教学传输，生活情境教学不仅能通过教师与学生的互动式教学引发教师与学生在课堂中

2、的共鸣，还能结合生活中直观且有形的事、物，变晦涩难懂的教学内容为形象易懂的知识点。针对小学数学对学生逻辑思维的层层考验，基于生活情境小学数学的开展，结合与学生生活贴近的案例进行课程教学，让学生在愉悦的课堂活动中学到知识，培养其自主学习能力。　　2基于生活情境的小学数学教学开展的重要性　　学习兴趣及积极性提升的主要推动力为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备

3、正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　兴趣是学生学习的助推剂。学习兴趣的养成有助于学生学习成绩的提升，学习成绩提升后学习兴趣愈加浓厚。小学生正处于活泼爱动的天真时期，他们很难做到安静下来进行知识的推理。加之，教师在教学中缺乏互动，一味的教授使得学生云里雾里，不知所以然，降低课程效率的同时也让学生们失去了对数学的学习兴趣。因此，将生活情境运用到小学数学教学中，以活跃的生活氛围与易懂的生活案例吸引学生课堂注意力，才能让学生在轻松的氛围中学习数学知识，

4、体会数学学习的美妙，推动其学习兴趣的大幅度提升。　　学生创新与自我探究能力培养的有效媒介　　过多的数学公式讲解和逻辑分析，让学生产生学习厌烦情绪的同时，也加大了数学课程的教授与学习难度。生活情境教学方式的实施扭转了学生在课堂学习的被动与压抑形势，让学生以主体的形式参与到课堂教学中，从生活案例中学习数学知识点，并自主探究数学知识在生活中的其他应用，同时也有助于他们从生活中发现新的问题，并寻求解决问题的其他数学方法，这种自主探究方式与素质教育理念下的教学思路不谋而合。　　3基于生活情境小学教学开展的措施　　以生活化的问题引出数学学习内容　　教师在课

5、堂开始之初，利用生活中生动的例子提出问题。通过问题的问与答实现师生关系的和谐互�樱�不仅能够快速有效的将学生带入课堂学习氛围中，还能让学生产生对课堂教学的良好期待。但是，问题的设计一定要从生活中来，贴近学生的实际生活且通俗易懂，且注重每个问题的循序渐进，由简到难，逐步引导学生思维的扩展。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训

6、同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如，在讲述分数一节时，老师可以依次提出一系列问题“学生们，你们过生日，妈妈会给买蛋糕吗？”“那你们的蛋糕是切开大家一起吃还是自己一个人吃呢？”“那蛋糕要切成几份呢”，至此，老师抛出的问题，即将引出数学知识，整个课堂的气氛活跃起来。教师随即提问“切成的蛋糕都是一样大小吗？”学生A跃跃欲试，抢先回答“一样大小，妈妈让我吃了两份。”接下来，教师讲述“同学们，将一个蛋糕切开，如果每份的大小都是一样，我们称为‘平均’。一个蛋糕切成两份相同大小，你们每

7、个人吃一份就是吃掉了一个蛋糕的一半，也就是二分之一；一个蛋糕切成三份相同大小，每一份就占了整个蛋糕的三分之一，如果自己一个人吃掉两份，那么就吃掉了一个蛋糕的两个三分之一，也就是三分之二。这就是分数在实际生活中的应用。那么接下来，开始我们今天的课堂内容‘分数’”。这个互动过程及问题的提出能让学生认识到了分数在生活中的意义，带入学习情境的同时也有利于学生思维发散，对分数在生活中的其他应用做出思考。　　以生活化的语言替代枯燥的数学理论　　教学的开展应基于学生的基础认知与理解，因此，将数学学习中晦涩难懂的理论转化为生活中的语言，能更好的降低学习难度，克

8、服小学生由于课程本身较难产生的抵触情绪。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展