把小学语文课堂教“活”

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1、把小学语文课堂教“活吴秀君吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学138000《新小学生语文课程标准》、新教育理念都要求我们把语文课堂教“活”，那就是让学生成为课堂的主体，面向一切学生，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。那么，怎样才能把小学语文课堂教“活”呢？一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”往往是教师心智的结晶。在教学过程中要根据课堂教学的预设，巧妙进行课堂的生成，让合理的预设在课堂中有效生成，巧设教学情境，为学生的有效生成搭建合理的台阶。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首

2、先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且要善待学生。当学生出错时，老师不训斥、不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论，对表现出色的学生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等来表扬他们；对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行”、“好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑、一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务

3、。二、激发学习兴趣，调动学习动力托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对教学的成功起着定向作用，教学上的成就很大程度取决于学生对课文的兴趣是否保持和发展。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如在教学生朗读《可爱的草塘》一文时，我让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性•一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情

4、况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发了学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。三、提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人。课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中冇一块属于自己的天地，能表现自我。如在教学《雨点》一文吋，为了让学生理解课文内容，充分领悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，理解并在小组内讨论0通过讨论，我认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还

5、比较抽象，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，我又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目，人人都有参与机会，每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入U,突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习0标。课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上“活”了起来。四、调动学生的想象，激活学生的思维通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定的。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要

6、深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，说明阅读文学作品吋应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而iL要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠&rsqU0;……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一吋间抓住学生思维，和他们一起在语文世界穿行;有效利用多媒体，让孩子们感受所学的每一篇课文的广袤空间；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的每一篇文章中的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。通过多

7、措并举，都可以有效激发学生想象力，从而激活学生思维，使苏真正融入语文教学之中。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学:>J积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识、不为学生创设活动时空条件等，这些显然与《课标》所提倡的理念、精神相违背。课堂的中心0标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一0标？我认为先决条件成该是让学生在课堂中“活”起来。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位

8、，营造民主、宽松的教学氛围是前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证，而师生间民主、合作的和谐关系则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系