数学三上第三单元测量

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1、第三单元《测量》教学计划一、单元教材分析：本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”己经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。二、单元教学目标：1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫

2、米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式测量。4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。三、单元教学重、难点：1.建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。四、单元课时安排：共7课时左右1.毫米、分米的认识2课时2.千米的认识2

3、课时3.吨的认识3课时第一课时：毫米的认识教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备课件；学生准备直尺一把、一枚一分或一

4、角硬币橡皮等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米60厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课木的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位

5、——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）二、探究体验，获取新知1、认识毫米。(1)师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。)教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。(1)看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3

6、和刻度4之间有多少个小格？也就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米(2)教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在石手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合实物演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。三、巩固应用、内化提高。1、基础练习：(课件出示)(1)读出下面图形的长度。(2)在括号里填上合适的长度单位.2、综合练习：(

7、1)量一量数学课本的厚度大约是几毫米？(2)说一说测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?(3)画一画四、回顾整理、反思提升。通过这节课的学习，你有什么收获?第二课时：认识分米【教学目的】1、在实践活动中认识长度单位分米，建立分米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。【教学重点、难点分析】建立长度单位分米和毫米的表象。【教学过程】、创设情境，导入新课师生师生师:小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？:用米做单

8、位。:谁了估计一下，这门大约右多高？:大约高2米。:那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长度单位是一一生：厘米。（板书：厘米（cm）