宋明明---信息化教学作业

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1、信息化教学设计作者信息姓名宋明明电话14706321021学科数学年级四年级邮件songmingmingllll@163.com单位滕州市实验小学教学设计教学主题I平均数教材分析《平均数》是青岛版五四制四年级上册131-133页的内容，在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上进行教学的。平均数在我们日常生活中运用是非常广泛的，只要我们善于捕捉，生活中到处都是学生学习平均数的素材。本节课的教学重点是通过创设具体的问题情境，充分调动学生的积极性，让学生在学习活动中自主探究和体验平均数的意义和算法，感受平

2、均数是从实际生活中产生的。教学设计是为了让学生在充分理解平均数意义的基础上理解和掌握求平均数的方法，培养学生能够运用所学知识，合理、灵活地解决一些简单的实际问题。二、学生分析学生在三年级上半学期已经学过简单的统计表。教师应以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。三、教学目标1.结合现实情境，认识一格代表一个单位的条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数X2.能发现并提出有关平均数的问题，

3、探索求平均数的方法，体会学习平均数的价值。3.在探索求平均数方法的过程中，增强学习的信心，提高自主学习的能力。、教学环境□简易多媒体教学环境V交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、利用信息技术创设情境，激发孩子的兴趣。在课始阶段，利用一段学生感兴趣的篮球比赛视频---有队员受伤---需要换人---派谁上场---引入对平均数的探究。2、在探索环节中运用信息技术让学

4、生直观掌握求平均数的方法。在探索求平均数的方法时，让学生通过多媒体演示直观的找到移多补少的方法，达到很女子咖慄。3、巩固环节i用信息技术便捷呈现、灵活展练习，使学生拾级而上、思想开放。多媒体灵活呈现层次性练习，让学生身临其境，大大保持了学生的注意力。总之，佶息技术在教学中的应用大大增加了学生的学习兴趣，很大程度上提高了教与学的效率。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）—、导入环节，吸引学生的注意，

5、引导学生善于观察，导入新课。师：大家在课余时间都喜欢哪些体育活动？师：大家的爱好真广泛呀，想知道老师喜欢什么体育项目吗？老师和那位同学一样也非常喜欢打篮球，今天老师就给大家带来了一段篮球比赛的视频。大家想不想看呀？师：想看的同学应该怎么办？（坐端正看仔细了）播放一段激烈的篮球比赛视频（1分钟左右），吸引学生的注意力，忽然有一名队员受伤师：这名队员怎么了？问：（渗透在课余活动时也要注意安全：这也告诉我们在课余时间做体育运动的时候一定要注意---安全！）师：但比赛还要继续，教练员应该怎么办呀？师：嗯，那请大

6、家思考一下换谁上场应该考虑哪些因素呢？师：看来换谁上场，要考虑的因素很多。今天我们就从数学的角度，看运动员得分的情况来考虑该换谁上场，好吗？师：老师从教练员那里得到了两名替补队员在平时的比赛中的得分统计表：出示两位队员的得分情况：生汇报自己的爱好。生：想。生：受伤了生：换人（要住学生的回答X生：选身材高的能得分的上场生：选一个投篮准的上场......生：好生：派A队员上场，因为A队员上场的三场得分是24分比队员得到23分要多，所以A的水平较高。生：同意视频播放器幻灯片（详见教学设计及教学课件）师：从表格

7、中你能得到哪些信息，生先说说师在引导，重点引导学生语言表达的完整性，避免啰嗦提问引导，教师少说，出现问题可抛给学生，嗯，你观察的很仔细，谁能完整的说一下A、B队员各参加了几场比赛？分别得了多少分？弓I导生说出A和B都参加了三场比赛。师：那谁能快速的得出该派谁上场呢？师：嗯，你反应真快，大家同意吗？师总结：看来这两名队员上场的次数一样的时候，我们比他们总的得分就行了。生对数求要学生均需必让产平的师：那如果是这样的两名队员呢？师：出示1号队员得分条形统计图，问：这是什么呀？师：请大家仔细观察统计图，那你能从

8、统计图中完整的说一说1号队员参加了几场比赛，分别得了多少分吗？师：你是怎么知道的呀？引导生明白一个格子代表一分师：出示2号队员在平时比赛的得分条形统计图。让生完整的说一说2号队员参加的比赛的场数及每场的得分。师：对比两人的得分条形统计图，如果你是教练，你觉得该派谁上场呢？师:你的意思是轮着上，同学们同意吗？你是怎么算的，生汇报，师写出算式师：好像有点道理，大家认为呢？师：为什么不公平，说说你的理由你真是一个善于思考的孩子，大家觉得呢？师：看