关于中国传统思维的特征探讨

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于中国传统思维的特征探讨　　摘　要：文章论述了中国传统思维的四类典型特征，以探讨传统思维中的具身认知思想，寄希望通过论述。一方面能将传统思维中的积极成分继承下去，另一方面也能为认知科学的发展提供中国式养分。　　关键词：传统思维；具身认知；认知科学　　中图分类号：G640　文献标识码：A　　文章编号：1674-1145(XX)05-0184-02　　　　中国的传统思维是具有中华名族特色的思维形式，将

2、中国的传统思维特点作一个提炼，我们大致可以得出以下四类较为典型的思维形式，它们分别是思维的整体性、辩证性、直觉性和类比性。在将这四类思维形式作出阐述的同时，笔者也从第二代认知科学的核心观点出发，来分析这四类思维特点，将二者作一横向对比，以期将中国传统思维中那些正确、积极、合理的思维形式辨析出来，在弘扬中国传统思维积极面的同时。也能为第二代认知科学的发展提供中国式养分。　　　　一、传统思维的整体性　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文

3、化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　传统思维的整体性特征是指在思维过程中，将天、地、人、社会看做相互影响、相互制约、彼此贯通的整体，认为天地人和社会处在一个整体系统中，各个要素之间存在着互相依存的关系。人们对现实世界的认识要受到客观环境的影响，受限于社会环境和自然环境，更进一步，认识的主体也包融在认识的客体之中，认识的主体状态会对认识的对象产生明显的影响。两者相互作用，在发展过程中不断变化。　　传统思维的整体性在中国古代哲

4、学中的体现主要存在于“天人合一…天人感应”“上下一体”等思想中，把人与天地万物看作是一个整体系统，认为天地系统的秩序结构，就是人的行为道德规范，人的思想、行为与天地秩序相合，并追寻最终实现“天、地、人”宇宙大系统的和谐统一。整体性思维为中国古代科学技术取得的成果作出了杰出的贡献。　　　　二、传统思维的辩证性　　　　思维的辩证性是指运用对立统一的观点、方法来认识、分析各种自然和社会现象及其变化。用对立的观点看事物，在看到事物对立性的同时，更看到其中的统一性，看到其相互转化的可能性，事物的这种动态的变化，正反应了认识上的动态过程，在这种动态过程中，人类的认识在不断反复中向前发展

5、、在对立中寻求和谐统一。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　立足第二代认知科学看待传统思维的这种辩证性，从中我们可以看到一些与动力系统理论有关的东西。而传统的辩证思维，似乎早就看到了事物内部以及事物之间这种力量的对比，所以提出了“万物负阴而抱阳”、

6、“万物相生相克”等思想，这种展现在事物发展变化上的张力，正是认知张力的体现――事物经过阴阳消长而发展变化，认知也通过张力的改变而向着更高级的认知状态发展。当然，传统的辩证思维是一种朴素的辩证思维，它经过一系列的发展，已经进入到现代辩证思维阶段。但是对比第二代认知科学的动力系统理论，在细微之处，仍然有难以操作化的特点，因为第二代认知科学有“势阱”来形象的刻画其发展变化，但是传统思维没有。　　　　三、传统思维的直觉性　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育

7、等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　思维的直觉性是指在思维的过程中，不依靠逻辑推理或概念分析，从直观经验中达到对事物本质或整体的认识。它似乎有这样的要求，即将认知主体与认识对象进行主观性融合，以主观精神把握对象的本质或整体。思维的直觉性在对事物整体的认识过程中，无需进行逻辑思考，而在达到对事物本质的认识的时刻，以近乎一种瞬间“顿悟”的形式，在大量