《2、3、4的乘法口诀》教学设计_1

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《2、3、4的乘法口诀》教学设计　　《2、3、4的乘法口诀》教学设计　　一、教学目标　　（一）知识与技能　　经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。　　（二）过程与方法　　熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。　　（三）情感态度和价值观　　体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。　　　　二、目标解析　　本课教学目标的定位是基于学生已初步认

2、识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。　　　　三、教学重难点狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。　　教学

3、难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。　　　　四、教学准备　　多媒体课件等　　　　五、教学过程　　（一）回顾旧知，导入新课　　1．复习渗透　　（1）填空　　3+3=()×()4+4+4=()×()2+2=()×()　　（2）对口令　　开火车对5的乘法口诀。　　（3）口算　　2×5=5×5=5×1=3×5=5×4=　　2．揭示课题　　上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。　　（二）创设情境，探究新知　　1．2的乘法口诀　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参

4、差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=22×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）　　（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）你会

5、编口诀吗？（板书：二二得四）　　（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）　　2．3的乘法口诀　　（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？　　（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？　　（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？　　（4）小组合作列算式，编口诀。　　（5）学生汇报，教师板书。　　（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？　　3．自主探究4的乘法口诀　　（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？狠抓基础知

6、识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）填空：　　（3）独立列算式，编口诀。　　想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？　　（4）汇报交流，教师板书　　4．总结1～5的乘法口诀　　（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？　　（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？　　5．识记口诀，深化理解　　（1）自由背诵口诀。　　

7、（2）开火车背、指名背、全班背。　　（三）巩固练习，深化理解。　　1．对口诀　　（1）教材第55页“做一做”第1题　　先师生对，再生生对。　　（2）教材第56页练习十一第1题　　创设小动物跳的情境，边画边说口诀。　　2．用口诀　　（1）教材第54页“做一做”第1题。　　让学生先计算，再写出所运用的口诀。　　（2）教材第56页练习十一第2题　　①用一句口诀写出两道乘法算式。　　②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因

8、材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3．解决问题　　（1）教材第55页“做一做”第2题　　（2）教材第57页练习十一第