人教课标版一年级语文下册教案《夏夜多美》教学片段##

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1、人教课标版一年级语文下册教案《夏夜多美》教学片段邱1.谈话引入，板书课题。2.听录音朗读课文，思考：美丽的星空下，公园的水池边发生了什么事？3.讨论：师：故事的主角是谁呀？生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。（师根据回答用红笔板书。认读生字：莲）生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。师：你说说看。生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。［评点：平时，老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台，是我的教学理念之一。］师：你很善于发现。真不错，联系生

2、活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思考问题。）生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。师：说得多好啊！不愧为金头脑。生：我有问题。师：别急，说完整，问吧！生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？师：问得真好！你是今天的问题专家了。大家想想吧该生满脸疑惑，大多数同学也一时没有答案，教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思考。师：那么，再读读课文，从书中寻找答案吧。（生纷纷读课文）生：我知道了。（声音很大，全班又安静下来。）老师要表扬小蚂蚁

3、很有礼貌。（生有些激动，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：ldquo;谢谢您，睡莲姑姑。rdquo;师：谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。（生齐读第五自然段，认读生字：非、感激、谢。）生：ldquo;连声rdquo;是什么意思?生：就是一直说，一直说嘛！生：我补充，连声就是一句话说了很多遍。生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：ldQU0;谢谢您，睡莲姑姑rdquo;这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声ldquo;谢谢rdquo;。师：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以

4、通过查找资料自己解决问题，你说呢？［评点：这是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。ldquo:不唯师、不唯上、不唯书rdquo;是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。］生：我对刚才的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担心。（师笑，这位同学昨天才被老师批评，因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来，他是把老师的批评记在心上了。）师：你是从哪里看出来的？生：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急）师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，

5、睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢?1.学习课文一至四自然段。hellip;hellip;【教后反思】在语文阅读教学中，我们经常发现，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题，根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节，及时调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发现、善于提问，把学习活动引向深入。什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识，一要让学生敏于发现

6、。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现，鼓励学生联系生活实际学语文，积极思考，主动参与课堂教学。在学生发现的基础上，学生又有了新的困惑，ldquo;小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？rdquo;这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们仔细读文，先自己独立思考，主动探究。培养学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。二是让学生善于提问。在平时的教学中，我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在ldquo;

7、不懂的rdquo;ldquo:似懂非懂rdquo;的地方深入挖掘，经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里，对ldquo;连声rdquo;一词意思的质疑，引起对ldquo;连声rdquo;—词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。