基于反应异常现象命制实验探究试题初探

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于反应异常现象命制实验探究试题初探　　摘要：列举初中化学实验教学中出现的一些异常现象，并以此为素材命制了两例实验探究题，对化学实验中出现的异常现象进行分析，以期对初中化学实验探究题的命制有所启示。　　关键词：化学反应；异常现象；实验探究题；氯酸钾制氧气；碳酸钙和碳酸氢钙　　文章编号：1005�C�C0077�C03中图分类号：文献标识码：B　　初中学生对各种事物充满好奇，对知识的渴望日益加深，

2、特别对丰富多彩的化学反应兴趣倍增，他们对反应现象的来龙去脉乐于刨根问底。教材编写者针对九年级学生的身心特点和知识储备，往往对一些反应现象的描述局限于某一知识点的教学需求或只介绍最主要的现象，而师生在实验中发现与教材表述不同或与教师教学预设不同，对于这样的现象我们称之为“异常现象”。异常现象，即非正常的、不同于平常的现象，它与反常相近。异常现象在实际教学中更能激发初中生的求知欲，拓展他们的发散性思维。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课

3、余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　实验探究题是初中化学命制的重要题型和核心内容，它承载着选拔和择优的功能，主要考查学生的综合分析、探究创新、阅读提炼、应用实践等多方面的能力。化学教师以反应中的异常现象作为实验探究题的命题元素，便于学生理解知识的深细化和完整化。笔者以初中化学反��中出现的异常现象为素材，对实验探究题的命制作一些有益的尝试。　　1捕捉异常现象，发掘教学价值　　化学反应历程复杂，化学教师都希望实验中能

4、观察到预设的现象，但有时事与愿违：化学反应往往和药品的纯度及浓度、反应条件的控制、操作的正确性等诸多因素有关，有些反应还伴随着副反应的发生。教师应积极应对化学反应中出现的异常现象，分析形成异常的原因，培养学生实验操作的规范性和科学性，及时给学生正确的引导和解释，消除他们误以为实验“失败”的失落感，使他们体验到化学实验的神奇魅力。化学反应中有很多会出现异常的实验现象。现列举一些，如表1所示。　　实验异常无可厚非，善于捕捉和挖掘即可成为教学的深化点和延伸点，也是提高学生学习兴趣和深度探究的原点。例如学生在学习金属活动性顺序的知识时，将铝箔放入硫酸铜溶液中未发现有红色的铜析出

5、，针对这一异常现象，教师可引导深究金属铝的易氧化性，在空气中铝的表面会生成一种致密的氧化铝膜，当学生将铝箔打磨后再重做实验，现象就明显了。这不仅加深了对知识的理解，更折射出异常现象的可贵价值。　　2聚焦异常现象，命制探究试题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的

6、使用和维护。　　《义务教育化学课程标准》对科学探究作了详细阐述[3]，化学实验是科学探究的有效方法，特别是实验中出现的异常现象，为科学探究提供了必要条件。实验探究题的命制大多可以从科学探究的八个环节中展开，教师根据异常现象引导学生作出猜想和假设、查阅相关资料、设计实验方案、通过实验验证猜想、在合作中表达交流、小结反思形成正确结论，反应的异常现象让学生真正体验了探究的过程。　　[题例2]某实验小组在做二氧化碳的性质实验时，向盛有澄清石灰水的烧杯中持续通入二氧化碳时，发现浑浊后又部分恢复澄清，于是对这异常现象进行探究。　　[提出问题]烧杯中除水之外含有哪些物质？　　[查阅资

7、料]　　碳酸钙遇水和二氧化碳能转化成可溶性的碳酸氢钙。碳酸氢钙固体常温下易分解得到碳酸钙固体。　　碳酸氢钠可以和氢氧化钙生成碳酸钙，碳酸氢钙和碳酸氢钠的化学性质相似。　　[作出猜想]为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护