小学数学论文：教师对教学起点认识的偏差与纠偏

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1、教师对教学起点认识的偏差与纠偏所谓教学起点，即是一堂课的教学从哪儿入手，在什么问题的基础上出发。只有让教学起点设计的有效，课才能上出实效来。那么如何在数学教学中准确、有效把握教学起点呢？我们认为教学起点要根据学生的学习起点确定，把握学生的学习认知水平和生活经验，才能克服教学过易或者过难的现象发生，准确把握教学起点是提高教学效率的基础。在新课标理念的指导下，越来越多的数学教师已经转变教学观念和教学方式，有了课前不仅要“备教材”，也要“备学生”的意识，但在探索实践的同时，有些老师往往会出现各种偏差。一忽视对学生学习起点的分析【案例】一年级上册《认识钟表》（教师出示钟表

2、模型）问：这就是我们这节课要认识的新朋友，大家仔细观察，表面上都有什么？它们是怎么走的？有学生高举小手说：有分针、时针和秒针。可是老师却忽略这个答案，继续找学生说，直到有学生说出有一根长的针，一根短的针时，老师这才笑眯眯地说：“同学们，知道吗？这根长的针叫分针，这根短的针叫时针。”……在上面这个案例中，我们不难发现，这位教师的备课没有“学习起点”一词，只有自己的教学设计。众所周知，社会的不断发展使得学生的学力资源变的日益多样，课堂已不再是他们获得知识的唯-途径，家庭教育、课外阅读、各种媒体的普及给学生带来了生动丰富的生活。学生的学习渠道是多维的，全方位的，不仅仅只

3、有教师和教材，在他们的家长、外界媒体、课外阅读、网络等这些学习渠道中甚至已经接触和学习了很多的数学信息。学生在学习新课前的知识储备以及学习准备的状态，有时会大大超出教师们的预设，课本中的一些知识，学生有可能已经知道甚至会熟练应用了。而部分老师过于忠实教材，尤其是新授的内容，总是认为学生必然不会，于是按部就班地跟着教材的编排顺序走。教师在学生已经有一定认知基础或认知水平的情况下，给出的问题太细致、太简单，缺乏思维挑战,学生也就体会不到成功的满足感。造成的后果就是学生学习毫无积极性，容易形成懒散的学习风气。如何应对这种情形呢？笔者认为应该从以下方面进行：1.重新认识学

4、生现在科技的发展,教育的多维的,学生学习渠道变得越来越宽,学生在新知的学习之前，无论是生活经验还是实践经验都很丰富，比如，初屮化学教材中的某些基础知识，在小学课本里就已经出现了，我们教师要去充分估计和了解学生对这些知识的掌握程度，从而促进学生有效学习。2.钻研教材，把握好“逻辑起点”教学中，我们要把握学生的“逻辑起点”，必须认真钻研教材，研究所学内容在整套教材中的地位以及它的前后联系，真正做到沟通知识间的横向联系和纵向联系。只有把握了“逻辑起点”，教学中才能大胆取舍，灵活施教。反Z,则很难创造性地搞好教学。二重视逻辑起点，忽视现实起点【案例】五年级上册《用字母表示

5、数》上课开始时，老师创设情境，出示扑克牌，广告牌等生活屮的素材，让学生找一找这些字母所表示的含义。学生都能根据已有生活经验判断出A表示1,KFC表示肯德基等，本以为在接下来的教学中，教师会将这节课的重心放在学习代入求值或让学生感受由具体数到量的过度上，但接下來的环节，教师仍用大力气來介绍哪些字母可以表示儿等，显得课堂节奏特別慢，学生学习积极性也不是很高。在上面这个案例中，教师没有真止找准学生的现实起点，只是关注学生的逻辑起点。学生按照教材所提供的学习进度，并在此基础上具有的知识基础，称为逻辑起点。在实际的教学中，有很多教师在教学过程中往往把教材的起点神圣化、唯•化

6、，从而把它作为学生的学习起点，进一步确定自己的教学起点。但事实却不如此，由于受生活经验影响，有些知识学生的现实起点明显要高于逻辑起点，也有的知识，学生的现实起点会低于逻辑起点。例如，现在我们学校的孩子，接触较多的是商业，因此对于打折这样的数学知识，他们的现实起点就高于逻辑起点，而对于出油率、发芽率或成数等与农业有关的知识，现实起点就低于逻辑起点。蒙台梭利说过：“我们成人习惯于用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自以为止确的方式来对待孩子，这不仅造成学校教育的偏差和整个教育体制的误导，更导致社会采取一连串完全错误的行动。”我们教师往往会在组织学生课堂学习的时，习惯以

7、学生学习的逻辑起点为根本，毕竟教材的编排全都是从逻辑起点岀发的，教材体现了学生学习过程具有条理性、科学性和可操作性。因此有的教师，往往习惯于将教学用书拿来，按部就班，而不去考虑学生已有问题等，虽然教师的工作环节没有出任何差错与纟比漏，但我们应该看到这对教师的专业成长是很不利的。纠偏策略：1•知识源于生活，植根于生活，没有生活的科学是没有生命的科学。新课程倡导的课堂教学就是要从学生的生活经验和已有的知识出发，联系半活的教学，把牛活经验与教学联系起来。在教学中，我们教师在研究教材，确定学生已学了哪些知识的基础上，更应该认真从学生已有的知识作为着眼点，要从学生出发去备课

8、。为充分了