中职学校文化课教学改革的探索与实践

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中职学校文化课教学改革的探索与实践　　摘要：中职学校文化课不容忽视；既要为专业课服务，又要为个体成长和可持续发展服务；教学内容要与学生的接受能力相匹配。本文以迁安职业技术教育中心机械加工技术专业数学课程教学为例，介绍了中职学校文化课教学改革的做法。　　关键词：中职学校文化课教学改革　　现阶段，中职学校学生文化课基础弱已是一个

2、普遍存在的问题。针对这个现状，中职学校通常采取的做法是，对有对口升学意向的学生按照各省对口升学文化课大纲开展教学，而对无升学意向的学生的文化课则以学生学习基础薄弱为借口盲目删减，背离了文化课既要为专业课服务，又要为个体生命成长和可持续发展服务的主体地位，导致中职学校的培养目标很难实现。这些现状决定了中职学校必须对文化课教学进行改革。一、改革的背景　　1.学生学习基础薄弱，缺乏学习文化课的积极性　　学生缺乏对学习文化课的认识，甚至排斥、抵触对文化课的学习，相当部分的学生到中职学校上学就是�榱硕惚芏晕幕

3、�课的学习。　　2.文化课教学的地位被忽视或偏移为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　文化课或是被以学生学习基础弱而盲目地删减，或是被片面地强调为专业课服务，即所谓“够用”做

4、法，而其培养学生人文素养的功能则很少被意识到。　　3.文化课教学与专业课教学脱节　　文化课与专业课教学各行其是、互不衔接，导致学生对所学知识不知道要用在哪里，学习目标不明确；导致文化课教学内容和讲授时间与专业课教学不能做到有机衔接，出现文化课教学内容不对接、教学时间滞后等现象，不能及时有效地为学生专业课的学习提供服务。　　4.文化课教学内容不能准确选定　　中职学校在很大程度上还沿袭着普通高中的做法，进行文化课教学就是教材上有什么就讲什么；片面强调为专业课服务，盲目删减，或将某个学科删减掉；不考虑学生

5、的接受能力，导致教学内容与学生接受能力不匹配。二、改革路径　　1.研究专业课所需的数学知识　　数学课教师与专业课教师相互合作，从机械加工技术专业的实际出发，以机械制图、钳工、车工等十门专业课教材为蓝本，分析归纳出机械加工技术专业全部专业课中所涉及的数学知识点，数学教师在此基础上总结出数学知识在专业课中的应用。　　2.研究学生专业发展及社会主体培养所应具备的数学知识为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育

6、、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　集合、数列、概率与统计初步等知识点，虽与机械加工技术专业课内容没有什么紧密联系，但笔者学校经过综合分析认为，这些知识点是中职学生必备的数学基本素养。　　3.研究学生所必备的数学知识点的教学要求　　针对中职学校机械加工技术专业中的专业课所需的数学知识，以及学生专业发展及社会主

7、体培养所应具备的数学知识，确定各个必备数学知识点教学的深浅程度。在保证数学知识梯级递进的基础上，以数学教学为专业课教学服务为目标，在考虑数学知识超前于专业课学习需要的前提下，确定各个数学知识点的教学顺序。　　4.制订教学大纲和教学计划　　在基于以上因素和考虑与学生接受能力相匹配的基础上，用教学大纲界定教学内容的“宽度”和“深度”，用教学计划做好数学教学与专业课教学的有效衔接。三、改革的成效　　第一，改革后，教学内容更具有针对性，与学生接受能力更匹配，教师的教学目标和学生的学习目标更明确。　　第二，研

8、究课题被列为河北省职业教育科学研究“十二五”规划课题，并已结题获奖。笔者学校是国家中职示范校、河北省中职精品校建设校，现有省级骨干专业5个、特色专业2个，学生的文化课、职业资格鉴定、技能竞赛等成绩显著，学生就业率以及社会对学生综合素质评价高。四、改革后的思考为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源